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新课标下口语交际能力的培养

所属栏目: 语文论文  更新时间:2019-02-03 点击次数:

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  塔山小学 周初时

  内容提要:口语交际能力的培养,是小学阶段学生综合能力的培养的一个重要的组成部分。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,使学生掌握一定的口语交际的技能,养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。

  关键字:新课标   口语交际能力

  《语文课程标准》指出:口语交际能力是现代公民必备的力应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。怎样训练学生的口头表达能力,培养学生与人交流的意识、能力和习惯呢?笔者在具体的教学活动中从以下几方面进行了探索。

  一。         凭借语文教材,加强口语交际训练

  利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式,其有说完整句子的训练、有看图说话训练等;同时,各册教材在阅读课文及基础训练题中,也都有编排人物对话交际的训练内容。为此,我认为教师在教学中,要尽量创造双向互动的环境,让学生积极主动地参与口语交际实践:

  1.借助插图,想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天下遨游,星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象,自己如果到宇宙旅行,将会看到什么,学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等,怎么想就怎么说,从而激发了他们的想象和思维,有效地进行了口语交际训练。

  2.利用空白,创造“说” 。学生是创造的天才,教师千万不要置框框,限制他们的创造力。应当尊重学生个性化的学习权利,以课文为载体,“放任”学生浮想联翩,百家争鸣,把课堂变成生机勃勃、气象万千的广阔天地,让学生在口语交际中“碰撞”生成更多的、具有独创性的“文本”,促进其个性地、完满地发展。如《狼和小羊》这篇课文,课文最后写到:说着,狼就向小羊扑去。这段话留给了学生一个极大的想像空间,教师要求学生顺着课文的情节展开丰富的联想,将课文内容作适当延伸,想像小羊的结局。顿时,学生的思维如同喷发的火山,绘声绘色地演绎了许多精彩的故事,而且能够彬彬有礼地就故事中的问题互相质疑,培养了语言和交往能力。

  二、创设交际情境,进行口语交际训练

  新大纲在口语训练上提出这样的要求 : “要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力,是在具体情境的实践中培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生,他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势,教师要创设多种多样的情境,引起学生口语交际的欲望,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

  1.实物创设情境。小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,正像克鲁普斯卡娅曾经说的:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉。”因此,在教低年级小学生说话时,要教会他们观察。直观形象的实物展示,能很快吸引学生的注意力,易于学生观察。如第二册语文课本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求,教师把一只真正的活泼可爱的小白兔呈现于学生面前,学生个个眼前一亮,随着老师的相机点拨,纷纷举手发言,气氛非常热烈。

  2.电教创设情境。兴趣是最好的教师,低年级学生好奇心强,注意力容易分散,采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。如在教学《小白兔搬南瓜》说话训练课时,利用多媒体课件,展示“小白兔见到南瓜想办法”“南瓜已经运到家”,将南瓜已经运到家的过程画上大大的问号,随后让学生分小组讨论小白兔用什么好办法把南瓜运回家。学生被多媒体课件的可爱画面所吸引,课堂气氛特别活跃,纷纷想出小白兔可能会用的好办法,小组交流后全班又进行了交流,说得头头是道。

  2.语言描绘情境。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面,使他们积极主动地融入角色,找到情感共鸣点,并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

  (1)、配乐描述。如教说话训练《愉快的春游》(第四册)一课,上课开始,播放歌曲《春天在哪里》,教师随着配乐曲,通过语言形象生动地描述,把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中,激发对春天的喜爱之情,引发口语交际的欲望。

  (2)、讲述故事。如教《皮球掉进池塘了》这课,教师可抓住儿童特别喜欢故事的特点,先形象地讲述《捞月亮》的故事,打动学生的心弦;然后相机导入新课,比一比谁能用最好、最妙的办法;把“捞皮球”这幅图画出来,唤起学生踊跃欲试的情趣。

  4、表演创设情境。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,如寓言故事、童话故事等,低年级学生往往表现出极大兴趣,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,更能诱发他们的创造力。如教学《狐狸和乌鸦》,在熟读课文的基础上,让学生做好狐狸、乌鸦的头饰,二人一组表演。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把狐狸的狡猾和乌鸦的虚荣表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。

  再如,“打电话”这一练习,让学生经过自由、合理地发挥想象,并结合自己的生活经验进行表演,从而能够做到清楚、明白地表达自己的意思,听懂别人的意思,并能做出正确的回答。通过表演,学生们能态度大方、有礼貌地与别人进行口语交际,使思维能力、语言能力都得到了发展。

  三、组织各种实践活动,强化口语交际训练

  学生的口语交际能力真正得到培养,必须依赖于各种实践。因此,口语交际能力的培养要与各种实践活动结合起来进行。

  1、校园交往实践式。利用每天早上的晨会课开展“一分钟新闻播报”,让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事。父母闹别扭,邻里有纠纷,申奥成功,加入世贸,美国攻打伊拉克……家事国事天下事,学生们真是事事关心。丰富多彩的班队活动更是立足于学生的生活和经验,如“怎么过生日”,“成绩差了怎么办”,“伤心事对谁说”,“假如我是班主任”……学生面对的是真实的问题,真实的情境,自然就能敞开心扉,真诚地交流,并在相互接受与倾听中学会平等参与、真诚合作、共同成长。在活动中,学生不再是被动接受知识的“容器”,而是具有主动性的、知识的构建者。教师则是引导者、促进者,要帮助学生摒弃已有知识对思维的框定,积极探究未知领域,形成个性化的知识。同时,教师又是合作伙伴,要与学生一起倾听、倾诉,平等、充分地交换意见。分享与交流伴随始终的活动尊重了学生,也使他们在口语交际能力提高的同时学习了交往的技巧:尊重别人,主动倾听,理解别人,求同存异,表述准确等等。

  2.家庭交往实践式。即学生正确地与家庭成员交际交流。父母是孩子的第一任老师,家庭是一种不可替代的教育资源。教学中,我们应遵循“家校共育”的原则。生活中,也可让学生选择一位自己最信任的教师或同学,就自己的学习、生活和思想状况,分别同他们作一次深入的说话,争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后,把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家,征求父母亲的意见,并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈,达成比较一致的见解,以此达到强化口语交际训练的目的。

  3、社会交往实践式。即让学生真正参与社会实践,锻炼学生的口语交际能力。陶行知先生说:“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是实施“口语训练”的无边课堂。教师应该引导、组织学生在社会交往中,开展各种社会交往实践活动,包括:①考察活动。如组织参观、访问、调查等活动;②服务活动。如组织慰问、做好事等活动;③联欢活动。如与国内外小朋友联欢等。加强学生与社会的交住,可以拓宽学生视野,增长学生知识,使他们在每一次社会交往实践中都会产生新的启迪,从而促进语言的发展。

  四、重视激励性教学评价,增强口语交际兴趣

  口语交际课上,一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣,才有交流的动机;有兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望,小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心,激发他们的上进心。所以,口语交际教学中教师要多表扬少批评,多激励少指责。要给学生适当的、鼓励性的评价,如:“你的叙述完整、通顺。”“你说得好极了!”“你的表述非常正确!”“你的口语交际能力真强!”“你表述问题口齿清晰,语句通顺、完整。非常好!” ……通过有针对性的评价语言,使学生了解自己口语交际方面的长处和弱点,为下一步训练明确了目标。通过鼓励性的评价语言,使学生对自己的口语交际能力有了信心,调动了学生用口语进行交际的积极性。

  总之,在日常生活和学习中,培养学生口语交际能力的天地十分广阔,教师应充分利用各方面条件,激发学生进行口语交际的兴趣,给学生创设口语交际训练的机会,善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导,并给与适时、适度的鼓励性评价。这样,才能使学生的口语交际能力得到发展和提高。


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