让思想品德课活起来

　　一、            活化情境

　　思想品德的教学不仅仅是道德知识的传授，它还肩负着道德行为的养成，这就要求教师创造一定的情境，活化情绪，与学生的情感融合在一起，激发积极向上的爱憎分明的情感，逐步转化为行为上的好习惯。

　　1、  活化情绪

　　思想品德课是以情感人，以理服人的。这就要求教师通过良好的情绪来感染学生，教师一句亲切的话语，一个肯定的微笑都能使学生昂首挺胸，充满自信，有助于激发学生的道德情感，给人以启迪，给人以力量，使学生终生受益。有人说教师要具备演员的才华是不无道理的。要不然，一个刻板的老师，上课总是面元表情而滔滔不绝的讲述，即使再生动感人的课文，学生上起来也是枯燥无味的。如我在上《乐观向上》一文时，学生通过学习生活的强者――张海迪姐姐事迹后问：“海迪姐姐在生活中遇到了哪些困难和挫折？”讨论后小结：“生活中海迪姐姐不能站立，不能走路，不能上学，连生活都不能自理，她遇到了多么严重的困难和挫折啊！可是她是怎样对待这些困难和挫折的呢？”看图讨论后再用饱含激情的语调小结：“面对困难和挫折，海迪姐姐克服了悲观失望的情绪，采取了乐观开朗、积极向上的态度，凭着惊人的毅力，战胜了困难和挫折。如今，她不仅学会了四国语言，翻译了几十万字的资料，一本100万字的小说《黄河的女儿》就是她坐在轮椅上艰难地创作出来的！她还是山东大学的一名名誉大学生，一位专业的创作人员，中国作家协会会员呢！海迪姐姐说过她要用歌声来歌唱生命，用笑容迎接生活，这几年，她坐在轮椅上自己作词自己演唱出版过磁带，还参加过射击项目的训练呢？”声情并茂的一番话激发了学生对张海迪姐姐的深深的敬意和无限崇拜之情。在联系实际导行环节时我扮演了一个记者角色进行现场采访：“××同学，你在学习和生活中有没有遇到困难或不顺心的事儿？过去你是怎样对待的！学了课文之后，你准备怎样对待这些困难或不顺心的事儿呢？”亲切的话语、笑容可掬的神情，细心倾听的态度激起学生有一股向你倒苦水、说心里话的强烈愿望！“如果你不好意思让别人听见，那么请你在我耳边轻轻告诉我！”保护学生的自尊心和个人隐私权。最后总结：“这节课我们学习了《乐观向上》一文，知道了生活并非都是一帆风顺的，遇到困难和挫折是难免的，只要具有乐观开朗、积极向上的态度，就能透过困难看到希望。我希望每个同学都能以海迪姐姐、高士其爷爷等强者为榜样，树立正确的生活目标，用顽强的毅力，积极设法去战胜困难，让大家都为你竖起大拇指，夸你是一位生活的强者！（充满鼓励的话语和神情动作给了学生生活的信心及战胜困难的勇气。）

　　2、  活创情境

　　现在教学强调”以学生为本“，讲求互动原则，突出开放式学习模式。因此，上思想品德课光靠老师娓娓动听地讲，活灵活现地演还不行，必须不断地创设教学情境，提供学生参与合作、展示自我、表现才能的机会。教师依据学生的心理特征、年龄特点和具体的教学内容，（把学生引入情境，导入新课，揭示主题，唤起学生的求知欲望，使它们很快进入最佳学习状态）。可采用讲故事、猜谜语、引用名人名言、图片展示、实物演示、谈话激趣、榜样激励、小品表演、现身说法以及录音录像、投影电视等形式与手段创设情境，激发学生的学习兴趣和动机，启迪学生积极参与学习活动，取得良好的教学效果。

　　二、            活学道理

　　思品课虽然是小课堂，反映的却是大社会。思品教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。然而，随着时代的发展，商品经济浪潮的冲击，人们的许多观念、价值取向发生了新的变化。我们教师应紧扣时代脉搏，引导学生在分折问题、看待事物时善于透过表面看清本质，能够去伪存真，不要被一些片面的现象所迷惑。

　　如在教学《做一个诚实的人》时，许多同学认为”诚实“在现代社会已不适用了，老实人往往吃亏。这时可以出一辨论题”诚实守信的人吃亏吗？“让学生自愿持正方或反方观点，自由组成两大阵营进行辨论。学生通过寻找各种资料、社会事实来证明自己的观点。在双方进行大辨论的过程中了解社会上存在的各种现象，还可请几位嘉宾（社会上讲诚信的知名人士）来评点双方观点，解答学生提出的疑问，最后教师总结评价，让学生明白现代社会同样需要讲诚信的人，诚信是做人之根本。

　　另外，我们的教科书不是唯一的教材，思品课教师也不是唯一的老师。这时应当”走出去，请进来“实行学校与家庭、学校与社会、教师与社会特殊老师的合作。

　　如在教学《劳动不分贵践》一文时，可以开展”访问身边的劳动者“活动，可以以小队为单位，制订访问计划，提出访问主题，确定访问对象，拟好访问提纲，约定访问时间。活动中带上相机，录音机按计划采访。汇报活动时可分别请来建筑工人、农民、警察、教师摆摊赶集的商人、司机、饮食店主、修鞋的老大爷等等。学生在自主的采访活动中心灵已受到洗涤，交流活动时经教师点拨、各行各业劳动者感化后，其道德认识再次得到升华，教学效果不言而喻。

　　三、            开展好活动

　　活泼好动、爱玩是孩子的天性，在活动中学习，边学边玩是形式已越来越被学生欢迎。要想提高思想认识和培养行为习惯，使学生具有知行统一、言行一致的高尚品德，仅靠思品课堂是远远不够的，我们可以结合少先队活动来深化思品教学。

　　如现在的学生绝大多数都是独生子女，这些”小皇帝“、”小公主“从小在密罐里泡大，一般都比较娇惯和任性，纪律意识淡薄。往往将学校当家庭，在课堂上”为所欲为“。如何改掉这些不良习惯呢？我在教”遵守纪律“一课时结合少先队活动，召开主题班会，先让学生讨论遵守纪律有哪些好处，应该怎么遵守纪律，以提高他们的思想认识，再让他们检查自己平时在学校有哪些不守纪律的行为？应该如何改正？同时我还举了一些班上具体事例，让学生明白哪些是守纪，哪些不可取，并评出班上守纪标兵，予以奖励，从而提高了全班同学守纪的自觉性。再如学习《孝敬父母》后，开展”我是爸妈的好孩子“、”我为妈妈做件事“的中队活动，让学生在实践中懂得应该怎样尊敬爱戴父母，分担父母的辛劳，多为父母添欢心。学习了《爱护课桌椅》一课后，结合”我们是中队的小主人“主题班会，开展”给桌椅洗脸“、”为桌椅修腿“活动。学习了”敬礼，亲爱的老师“后，开展”为教师节献礼“活动等等。由于这些活动简单易行，可行性强，所以我坚持不懈地抓下去，取得显著成效。

　　四、            活用生活

　　我们在教学实践中普遍存在着片面强调道德观念的灌输，道德规范的内化，以及道德行为的训练的现象，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的现实生活，所以我们传授的道德知识得不到学生的认同，不能激活他们心中积淀的经验，这些知识的种子也就不能在他们的心灵中生根、开花、结果。因此，我们要想提高思想品德课的实效，就必须关注学生的生活世界，关注社会生活中与学生内心世界的冲突，从学生的现实遭遇中抓紧教育契机，塑造学生的主体性道德人格。

　　如在学习《助人为乐》一文时，有学生提出因做好事而迟到结果影响了班级荣誉时怎么办？教师应肯定其助人为乐的优秀品质，同时要注意到自己的行为会不会产生其他的影响，做好事要善于安排时间。不妨让学生再讨论：假如你将一位受伤的人送去医院，那人认定是你撞伤了他，你将怎么办？在公共场所，当歹徒出现时，无人过问，你当时会怎样？这些问题显示了冲突境遇，学生很难回答，但可激发学生的道德思维，提高在实践生活中运用道理的灵活性。道德行为需要实践，在实践中才能形成道德品质。如学了《讲究效率》一文后，让学生制订科学的作息表，合理安排学习与活动时间，做事讲究统筹方法，讲究效率，可组织一些比赛，比一比谁做事最讲效率，谁不讲效率，提出要求。学习《保护环境》组织学生进行社会调查，真切感受到环境污染的种种劣行，并力求寻找解决的方法，从而培养学生社会实践能力。科学探究精神，人文素质，提高保护环境的自觉性。

　　总之，我认为要上好思品课，提高课堂实效，必须在”活“这上下功夫，教师”活“教，学生”活“学，课内”活“导，课外”活“用，这样才能充分调动学生的积极性和主动性，促使其知、情、意、行的协调发展。