把生活带进课堂，让学生走向生活

　　[关键词]  生活  体验  创新  乡土

　　从事美术教育两年多的时间以来，我一直在思考着一个大家都在思考的问题：“美术教育应该怎样教？”同时，我也在不断地尝试，前进的步伐中伴随着失败与成功。这次，就借美术论文评比之际，对自己所走的美术教育之路谈谈自己想法和体会。

　　回顾美术教育史，上世纪二十年代，教育家蔡元培就提出了美术教育对培养人的综合素质的重要性，但由于受社会发展的制约及传统教育的影响，美术教育的功能始终停留在兴趣与技艺的培养上，美术教育的功能是为社会培养美术专业人才，为学校在参加各类美术比赛中获奖。而这样的教学观念，在培养出一个美术家的时候，又有多少个科学家，数学家之类的思维被抹杀在摇篮之中。所以，在自己从事美术教育的时刻起，就要明确自己今后美术教育的路要朝哪个方向走，要教出什么样的学生。从而，真正落实素质教育的“真义”。

　　话归正传，我觉得美术教育不是培养美术家，而是让美术丰富学生的生活，拓展学生的思维，引发学生的想象力，使学生能够适应生活，健康的成长，才是我美术教育之追求。而“把生活带进课堂”则是我两年来探索的美术教育方法。俗话说：“外师造化，中得心源。”只有生活才是艺术取之不尽的源泉，因此以生活为教材，让学生从生活中来，到生活中去，应该是学生学习美术的好方法。下面我来谈谈点滴：

　　一、创设生活，激发创新精神。借助具有审美价值的教学内容，创设身临其境的情景，让学生在艺术作品魅力的作用下受到潜移默化的感染，产生创作欲望，表达自身感受。美术教育的创新，追求一种自由、和谐、情景交融、双向交流的氛围，不同的学生因其自身条件的不同而出现不同的审美体验，许多创新的因素就蕴含在其中。

　　例如：在教学《设计一双新鞋子》一课，为了激发学生对绘画的兴趣，激励学生的创造思维，结合温溪特有的环境——有意尔康、格瑞斯等等诸多的皮鞋厂，我就设置了一个生活镜头，老师一回当鞋厂的老板，学生当一回鞋子的设计师，刚进教室，老师就是以老板的身份进入，马上引起学生的关注，紧接着就贴出招聘设计师的海报，这一招可真灵，学生的兴趣得到空前的高涨，都跃跃欲试，然后，“老板”请小设计师们谈谈，自己打算设计什么样鞋子，学生们设计的鞋子花样百出，学生的思维得以充分的发挥。

　　二、体验生活，碰出艺术火花。平常要是能够引导学生注重观察周围的事物，丰富生活经验，孩子们的想象力和创造力一定有新的发展。美丽的自然风光，自然景色是艺术创作的先决条件；生活经验是孩子们进行美术创造的源泉，想象力源于见多识广，要让孩子多接触社会、去观察事物、体验生活，教师有目的地引导学生去体验，激发他们观察生活的兴趣点，使孩子们对生活的认识和印象积累越多，产生的联想越丰富。

　　为了让学生了解身边的生活，我结合“滩坑水电站”建设的大背景，设计了一节瓦棱纸拼贴画《我为滩坑添新景》。课堂上，我为学生创设了滩坑水库的蓝图，接下来就是组织学生一起走进滩坑水电站，一起建设滩坑水库。过程中，学生认识了家乡美丽的水电站，还通过小组讨论、小组合作的形式一起为水库添加景色：有的为水库开发小岛、有的建设农家小舍、有的开办养殖公司、有的造大桥……，各式各样的生活场景跃然于纸上，学生碰出了生活的火花。

　　三、结合生活，学习乡土美术。每个地方都有自己独特的文化，如青田是有名的石雕之城，有着悠久的历史，其实这就是学生很好的乡土美术教材。如何给学生上好这一课，让学生能够学习乡土美术文化后，热爱生活，是值得从事美术教育的我们思考。

　　我在设计《芋艿雕刻》一课时，把“青田的石雕文化”引进到了课堂。学生在课堂上了解的石雕文化，同时，也能够适当地吸收了石雕的刻法，运用于课堂，课堂气氛非常活跃，学生们还能够相互讨论问题，解决问题。最后，能表现出形态各异的芋艿雕刻。

　　充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，使每个学生获得成功感，丰富了学生的情感体验，达到人格的提升和心灵的净化。所以说，把生活带到课堂来，让学生走入生活中去，是学生学习美术的好方法。

　　总之，艺术课给我们的教学带来了无限的生机，同时也带来了严峻的挑战。但是有一点我很清楚，我知道自己培养的不只是画家，而是社会各行各业有用的人才。所以，作为从事美术教育的我们，传递“美”的我们，都应带着饱满的精神积极的态度去面对挑战。我相信只要努力付出，就会有收获。

　　参考书目：

　　《当代美术的思考》              作者：梁莲笑

　　《美术教学论》                  作者：王大根

　　《美术教育展望》                作者：钟启泉