浅淡班主任与学生的关系

　　首先，要相信学生，尊重学生，充分发挥学生的独立自主性。学生随着年龄的增长，知识的增多，与人交往的逐渐频繁，他们逐步认识到自己的存在和力量，认识到自己别人的关系，认识到自己的义务。同时，他们心理也逐渐成熟，要求独立自主，自己管自己，自觉追求知识。他们不希望别人过多地干预其学习和生活。青少年学生的这种心理特点，决定了班主任工作的方式，必须以学生为主体，要相信他们，尊重他们，摆正班主任和学生的关系，特别要注意保护学生的自尊心。自尊心是学生力量的源泉，如果挫伤了学生的自尊心，他们就会丧失学习信心，可能对教师产生敌对情绪，最后发展到厌恶学习，逃避学习。班主任应利用学生好奇、好强、不甘落后的特点，激励他们进步；以情理相融的方式，疏导的方式，在平等讨论、正确引导的基础上促使学生进步。现在学校因为“减负”，减了课时，下午大部分时间是自习课，这对勤奋学习，有自控能力的学生来说，自习课的增加无疑是一个很好的巩固知识的机会，但是相当一部分学生还是不适应这种课时的安排。我班有许多男生喜欢打篮球，有一次上完体育课后，他们不回教室上自习课，仍在球场上打球，违反了学校纪律。针对这次学生的违纪行为，我利用班会时间组织全班学生就“对自习课的反思”进行讨论，首先口头发言，然后做书面总结，同时让几个优秀生介绍自己如何利用自习时间来扩展知识面，在学习上收到事半功倍的效果的学习经验。通过讨论使违纪的学生认识到自习课是自学的殿堂，而不是随心所欲的自由天地。从此以后，再也没有自习课时间学生到处游玩的现象，大家都在勤奋学习，学习成绩显著提高。

　　第二，要从多方面关心学生。班主任既是知识的传授者，也是学生学习的引导者、学习环境的设计者和生活的引路者，所以，班主任要全面关心学生的成长。在教学过程中，应经常进行角色置换。如班主任站到学生的角度思考问题，假如自己是个学生，会对教学有什么要求，对教师其它方面又有什么要求等等。设身处地多方面考虑，就可以沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突，使班主任工作取得较好的效果。

　　第三、教师的榜样作用。班主任要虚心接受学生的意见，不断改进工作方式，要注意克服工作中的不足，严于解剖自己，努力培养民主气氛。对学生的意见，要进行分析，以理服人。由于不同的青少年处于不同的教育环境，存在着不同的生活经历和个性特征，因此，班主任对每一个学生不能采取完全相同的教育方法，而应该因人而异，循循善诱，一般来说，由于学生在学校集体中有共同的地位和共同的奋斗目标，所以在他们心目中对班主任就形成了共同的“期望形象”。他们期望班主任既是做人的楷模，又是治学的表率；既是严格的师长，又是知心的朋友。他们期望班主任能给他们以丰富的知识、高超的本领，能给他们欢乐和幸福。实践表明，班主任越是有权威，学生的这种期望越强烈，对班主任教师对自己的评价和态度越敏感，越重视。因此，在工作中，树立班主任的美好形象，是完全必要的。如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，给工作带来阻力。班主任在运用自己的权威时，要注意虚心接受学生的各种意见，必须在尊重、信任、爱护和理解学生的基础上，以高尚的情感启迪学生的心灵。此外，班主任还要一视同仁地对待学生。一般说来，在思想、认识、情感等方面有障碍的学生会给教学工作带来较多的困难。如果班主任对这些学生采取讽刺、斥责、惩罚等方式，那只能导致教育的失败。学生犯错误是难免的，但对于犯错误的学生不能放任自流。我一面对他们进行耐心的教育，一面发动全班同学来关心他们，使他们感到班级的温暖，改正错误，发奋学习。有个学生因为在教室里吃零食而影响了班级集体荣誉，班干部要他扫地两天。这个同学起初有些不服，我笑着对他说：“香港明星谢霆锋犯了错误都要被罚做社会公益劳动，你扫扫地也是能接受的。是吗？”他心悦诚服地笑了。对这些犯错误的学生，只要班主任拉他们一把，他们会成为社会有用的人才，如果粗暴打压，就会毁掉他们一生。贯彻民主的原则，还必须注意正确处理疏导和管理的关系，避免陷入放任自流的另一个极端。

　　在班主任工作中，我坚持这一原则，与学生保持亲密的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中勤奋学习，调动主体的主观能动性，班级体管理质量有明显提高，学习成绩也有长进；现在所带的班学生的学习成绩以及各方面的素质也有很大的提高。