帮助学生跨过学习中的坎

　　经过几年接任初三社会学科的教学，有几点心得体会：

　　一、思想上给学生打预防针。

　　每接一个班的第一节课都要先给学生分析中考试卷题型、考试方式，相应对比初二社会试卷，让同学们在思想上认识到如果还轻轻松松学社会肯定是很难学好的。这不能仅仅是给学生施压，增加他们的心理负担，其实也可以转变成激励学生的。我会告诉学生：“初三社会学习与初二大不相同了，大家回到了同一条起跑线上，只要你努力，你能由学困生变成优生，优生如果不努力，也有可能变成学困生。”这样，优生有了心理准备，而学困生们又重拾了学习的信心。

　　二、把时政教育融入课堂教学，做为激发学生学习兴趣的工具。初三社会、思想政治学习内容总体来讲是枯燥无味地，而且远离学生的生活，如：第六册思想政治《我国的国体》、《我国的政体》、《我国的政党制度》如果一节课讲下来，学生很难听懂，更别说有兴趣听了。为了提高学生的课堂学习兴趣，我注重把时政教育融入课堂。一开学，我就会多收集一些时事新闻，如上学期新学年伊始，我不是急于讲新课，而是给同学们讲讲2003年度感动中国人物、神舟五号与杨利伟、伊拉克战争、朝核问题与北京六方会谈、台湾问题。虽然那时学生听得似懂非懂，很难与所学知识联系起来，但对于初三的农村学生，他们充满的是十足的好奇与惊喜。对社会学科的学习兴趣提高了很多。特别有一个初二有些厌学社会的班级改变了很多。我也会以此为契机，有时下午的一堂课开始我会讲一些刚发生的国内外大事，学生的精神一下子就振作起来了，后面的新课效果也就不错了；有时讲到枯燥的知识点时，穿插一些新闻，如讲到《我国的政党制度》时就可以讲讲2004年美国总统竞选；讲到《人民群众是历史的创造者》时就可以讲讲2004年度感动中国人物：徐本禹、田世国、任长霞、明正彬等。把时政与知识点联系起来，体现知识性与兴味性的合；有时我也会把讲讲时事作为一种奖励，一堂课快结束时，我会说：“这节课同学们表现不错，讲点时事给你们听。”一堂课就这样轻松的结束了。现在我的学生喜欢听我讲时事了，还可以讲些时事给我听，课堂也不那么枯燥无味了，学生的视野拓宽了，他们觉得上社会课很有收获感与成就感。

　　三、灵活运用评价手段，以激励为主。

　　、多发现学生的闪光点，给与表扬。所接任三个班中，有一个班在初二下学期期末考试成绩最差，而且与其它班的差距也比较大。第一次考试很不理想，很想到教室去大骂一通，问他们同一个老师教，怎么就是他们学不好。那一次我到教室我改变了反馈考试成绩的方式，我对他们说：“你们以前与别班的平均分相差十分，经过你的努力这次你们只差7分了，我想下次你们可能只会差5分、或3分、甚至能超过他们，是吗？”我刚说完，一位学困生说：“老师虽然我们进步了，但还是比别班差呀？我们一定要努力，否则真没面子。”掌声立刻在全班响起，我也鼓掌了，也立刻表扬他说的很好，鼓励全班同学再接再厉。令我非常欣慰的是，学生们确实对社会增强了兴趣，成绩也有所提高

　　、每次考试都进行“四人小组”评分竞赛，进行反馈。以前有的同学怕考试、有的同学对考试无所谓、有的同学考后是漠视的态度，结果好与坏与他无关。自从运用“四人小组”竞赛，同学们喜欢考试了，把考试当成了一种快乐，一种享受、一种体验成功的方式，有的同学时常追问我什么时候考试。以前考试卷一下发来就叫难，现在考试都是非常认真地答卷，生怕考差了拖组里的后腿；以前听到下课铃声都已交卷，现在是要催他们交卷，即使是最后一节课了；以前考试后对成绩无人问津，现在考完后，就有同学来办公室问成绩，催我改试卷，而且多的是学困生。有这样的氛围，还怕跨不过这个坎吗

　　当一个坎摆在学生面前，重在于我们当老师的如何灵活的取采方法，帮他们跨过去。