热爱作文 轻松作文

　　“作文，作文，听见头疼。”长期以来，学生 “作文难，文难作，难作文。”的现象较为普遍。同时，教师也深感作文难教。造成这种现状，原因是多方面的，但这与学生缺乏深入观察、缺乏生活体验、疏于思考想像等不无关系。叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”那么如何改变传统的作文“难”，让学生在不知不觉、轻松说笑中完成作文。在作文教学中，我做了以下尝试：

　　一、善于观察，勤于构思

　　大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这不是他们没有观察，而是观察时没有得到正确的指点，观察的深度和广度没有到位所致。因此，要指导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，用自己的眼睛用心地观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，捕捉到事物的中心和问题的关键所在，学生才能用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。

　　1、学会 用心观察。

　　在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人” ，许多有用的材料就会从自己鼻子尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心校园里、家庭中、社会上的人和事。教师应经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。要让每一位学生都参与到活动中来，关爱校园的一草一木、一事一物，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看一看，用耳听一听，用鼻嗅一嗅，动口尝一尝，动手做一做，用心想一想……指导学生运用各种感觉器官去细致深入的观察，提高观察质量。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后认真观察人物的外貌衣着、举止言谈、内心活动等，以防“身在此山中”，“不识真面目”。面对纷繁复杂的世界，教师要灵活机智地引导学生善于观察事物的特征，洞察事物的内外在联系，并及时敏锐地体验生活。

　　、学会分析思考

　　生活是丰富多彩的，又是瞬间即逝的，善于捕捉生活中“精彩镜头”的同学，作文立意新颖，富有创意，使人百读不厌。鲁迅先生笔下的少年闰土、杨二嫂、孔乙已等人物形象让我们过目不忘，是因为他善于捕捉生活，使描绘的人物生活化、大众化。而我们一些同学一写到老师就是老师冒着风雨为生病的同学补课、老师在灯下批改作业等；一写到做好事就是背老奶奶过河、给老爷爷让座等；一写到孝敬父母就是写帮父母亲洗衣服、做饭等，千人一面，千篇一律，毫无生机。对已经观察到的人物或事物，我们要通过分析之后，善于抓住事物的本质特征去写。“例如一个男孩把石头抛在河水里，却能以独特的眼神去看水中所现的圆圈，最后把水中的圆圈写成一个精致的作品”。不能把猫写成狐狸，也不能把狐狸写成松鼠，这就需要我们在众多的材料面前，善于疏理分析和组合，能抓住最重要和最需要表现的地方去写。

　　二、创设情境，自主作文

　　、设计场景，加深体验

　　经常参与日常生活中的各种实践活动，有助于学生积累写作素材，加深生活体验，有助于形成学生的自主写作，变要“我”写为“我”要写。比如，学生写信邀请外地从没来过他家的亲戚到家作客，他在信中就会尽可能写明白他家的地址，以及如何坐公交车，要坐几个站，下了车朝哪个方向走，他家附近有什么显著标志等等。为了把这些东西写清楚，他就少不了实践，并且要铬记在心。又如一次去海边秋游时，我利用数码相机有意识地拍下：出发路上，看到大海时同学的神情，抓螃蟹，被螃蟹的大螯咬住了手，不小心摔倒，浑身是泥，一个个手捏袋子、满载而归等镜头。在习作指导时，出示这些镜头，学生便很轻松地高质量地完成这次习作。看时圆时缺的月亮，东升西落的太阳，电闪雷鸣的夏夜，白雪皑皑的大地……这些都有助于学生加深感官体验，触动儿童内心情感，从而产生习作欲望。

　　、培养兴趣，养成习惯

　　兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。要学生对作文有兴趣，要让学生玩得有趣，课上得有趣。比如可以让学生在课堂上玩玩吹鸡毛，打气球，贴鼻子的游戏；做做烧不破的手帕、摆动物玩具编童话故事等，在这个快乐的过程中，学生的心理得到了极大的满足，从而激发出更强的学习动力。当然也不能一味讲“乐”，还要予以良好的写作习惯培养。良好的习惯有赖于长时间的培养，但一旦习惯养成就会影响一生。如王尔德据说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”只有具备了良好的写作习惯，学生才会勤于动笔，才会把写作当作一件快乐的事来做。

　　三、激励评优，成功体验

　　、激励肯定，树立信心

　　据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落。所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，情绪状态就会提升。从而促进自己更好地完成任务，这就是“评优法”。“评优法”的实质就是激励，就作文教学而言，教师采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。在作文评价时，作文不仅与同学比，更注重与本人以往的习作比。只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。帮助学生树立“我能写”、“写得好”的自信心，让他们感受到写作的喜乐和提高写作积极性。

　　、分层展次，乐于写作

　　①在教室里布置专栏或墙报，选择学生的日记或是习作中较好的，请他们在班上朗读后在墙报上展览，每周定时更换。内容不限，有独到见解的，文字优美的，只要有可取之处就可以入选。这样，学生乐于将自己感兴趣的内容、感兴趣的题材作为材料写出来。当他们看到自己的日记或习作上了墙报，特别有成就感，下一篇就更认真地去写了。

　　②踊跃参加比赛，积极投稿。作文比赛，不仅可以锻炼学生胆识，增强学生自信心，更可以让学生在比赛中找到自身的差距，从而可以更好地进步。对于各类征文活动，积极组织学生参与，有条件的还可以参加网上征文，或是向网上学生刊物网站上传习作。如果学生的习作一经刊登出版，学生的自信心、成就感就更浓了，努力写作的劲头就更猛了。

　　③设立个人作品成果袋或个人作文集。给每位学生准备一只档案袋，由学生自行设计封面，并取一个好听的名字。如“成长起步”、“闪亮的水晶心”、“苗苗圃”、“进步天使”、“未来作家”等。让学生把在报刊上发表的和自己满意的习作放入成果袋内。或是将学生自己满意和已发表的习作，装订成一本精美的小文集。这样，只要一打开它们，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣。

　　事实证明，作文教学重视学生的内心体验，让学生学会观察生活，体验生活，在习作指导中，激发学生乐于作文的兴趣，唤醒学生作文的强烈欲望，引导学生热爱生活，作生活的主人。作文教学必将迎来一个焕发勃勃生机的春天！学生热爱作文，轻松作文将不再是梦想。