班级管理的“粗与细”

　　一、细到无小事，事事清，不留后遗症

　　一个班人数不少，学习、劳动、生活诸方面的问题也不少。班主任如每事都自己管，自己累了不说，管理中也不可能事事清。纪律、制度、规章方面的事，因操作性强，对每学生都进行量化统计，尽可放手让班干部去做，。但学生思想、情绪方面的事，哪怕是一件最不起眼的小事，也是班主任的大事。这方面不能让事情来找你，班主任应主动出击，通过学生言谈举止来个明察秋毫。了解学生的思想变化，才能及时帮助他们，使他们心情舒畅，以饱满的精力投入到学习、工作之中。

　　本学期我班有位学生前段时间成绩下降较多，情绪很严重，如：上课不认真听，自己做自己的一套。下课后，自己一个人默默不语，不与同交往。与前段时间相比形成很大的反差。在一天的放学的傍晚，我把他叫到办公室一起谈心。刚开始，他一句都不说。经过整整十分钟的询问，后来讲出自己的心理话：自己很想考上高中，但总静不下心来学习，看书一两分钟就走神，脑子里胡思乱想。晚上睡觉也睡不着，老做梦。所以这段时间，心中很烦，什么事不想做，不做学。这位学生讲到后来，都哭起来。我想这位学生的经历，不是个别现象，可能很多学生也有同样的经历。后来在我的开导下，学生慢慢的把心情控制下来。然后，与学生一起找应对方法。经过几个星期的观察，这位学生已慢慢的恢复到以前的状态。

　　通过这件事，我明白了一个道理：班主任应是一个明察秋毫，不要放走一个不起眼的小事，能通过学生的表情来预测阴晴雨雪，及时把一切不利因素窒息在萌芽之中，做一个以每一个学生都心中有数的人。

　　二、“粗”是对学生的宽容

　　一个班总会有那么向个常常违规的学生，他们人数虽少，但影响很大。他们可使正处于讲课兴头的任课老师阴云密布，也可使专心听讲的全班学生炸开油锅。教育这类学生，常是班主任无可奈何的话题。我认为，对这类学生，在学习上要松辫子、在行动政策上要给路子，要给他们一个转变的过程。遇到这类学生，班主任多一份宽容，少一点斥责，效果会好些。

　　我班有一个不生，经常迟到，学习成绩特差。五门课考试平均每科不到二十分。开学第一天上课他就扒着睡觉，我在全班批评了他。第二天上课又扒着，我让他在全班作检讨。第三天上课还是扒着，我看到火冒三丈，但一想，如果这么一闹，自己的课又来不及上，还是下课在解决。下课后，我自己还这事给忘了，倒是他自己过来，告诉我今天发高烧，早上吃了些药，头有些晕。

　　通过这事，我想“粗”是给学生一个机会，也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有自尊心，过分严格的要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。学生未经历社会的风雨，犹如一棵幼树，需要及时地慢慢浇灌，而不能劈头浇上一阵滚烫水。所以，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。这对转变后进生有好处。