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谈谈在新课程的识字教学

所属栏目: 语文论文  更新时间:2019-02-09 点击次数:

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   《语文课程标准》提出:“识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。”《语文课程标准解读》说:“要依照《语文标准》,准确把握两种识字要求。要求认识的字只要求认识——在本课里认识,放到其他语言环境中也认识,不抄,不默,不考。要求学会的字,以往强调‘四会’——会读,会写,会讲,会用。现在调整为会读,会写,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。”。依照这些要求我做了以下在识字教学中的尝试:

  一、激趣导入,引入新课(出示课文插图的幻灯片)
  一开始我就让学生在形象的图画中感受夏天,吸引学生的注意力。
  、师问:小朋友,你们看,看到了什么?
  夏天到了有好多的小动物出来了,这些小动物会发生哪些有趣的事呢?让我们一起去看看吧。
  2、你看到夏天有哪些有趣的事?(让生继续看幻灯片)
  3、师问:这么多有趣的事,有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌,这就是我们今天要学习的《识字4》 (板书课题)
  〈根据学生的认识水平以及农村学校的实际情况,利用直观形象的幻灯片,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从幻灯片中、书中、课外等获悉的材料。〉
  二、读儿歌,识生字
  接着让学生开始学习生字。在初步认识生字时先让学生自主学习生字。
  、小朋友们自由读儿歌,碰到不认识的字怎么办啊?(指名来回答)这里就是在培养学生的自学能力。同时也在运用自主学习的方法。
  、学生开始读课文,师巡视。
  3、师:小朋友,你认识了哪个小动物啊?
  指名来说,学生说出一种动物,师就在黑板上贴出这种动物的图片。
  学生讲好后,齐读词语。
  、读了这些词语,从字形上看你有什么新发现呢?
  生:都是“虫”字旁的字,虫字旁的字大都跟昆虫,小动物有关。
  你还知道哪些带有“虫”字旁的字?
  出示有虫字旁的小动物的图片。(如:蜥蜴等)
  〈通过学生的自主学习生字,探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关。〉
  、这些字你们认识吗?教师出示“展、运、网”。
  指名读,讲讲用什么方法记住这些生字。(如“网”的教学 :教师:你还知道什么网?学生纷纷说:球网铁丝网电网渔网上网)
  小结:是啊,我们获得了丰富的知识,更加了解这些小动物,让我们再次读这些词语。
  〈师生共同开发和利用课程资源,从课内走向课外,展现大的语文观。〉
  6、大家认识的字可真多呀!现在就请我们来轻松轻松,做做游戏,找找朋友,把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。(学生完成连线练习)
  通过游戏加强对生字的掌握。让学生在快乐的游戏中记住生字。
  7、看小朋友们玩的这么高兴,有两个生字宝宝也想出来和大家见面了。瞧!出示“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。
  师范写。(蚂的关键笔画在哪里?蚁右边书空指导)
  学生书写,教师巡回指导。
  〈充分调动了学生的主动性,让全班学生参与到识记生字中,注重学生的个体差异。〉
  三、朗读理解
  接下来就是安排朗读,目的就是让学生在朗读中巩固生字。
  1、师:我们已经和小动物成了好朋友,那你能把整首儿歌读正确吗?请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样?
  2、一共有几句话?(3句话)你最喜欢哪个句子,为什么?赶快读读吧!指名说出喜欢的句子,按学生说的顺序来讲解。体现师生平等的关系充分发挥学生的主体地位。
  、例:第一句
  为什么喜欢这句话?(展翅飞,把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写,写得很生动,有趣。)朗读体会
  B、理解第二、三句话。
  下面小动物做了哪些有趣的事呢?请大家自由读读后面二句话,跟旁边小朋友交流(造宫殿,运食粮,游得欢,结网忙)让我们配上音乐来读这首儿歌,你可以边读边表演。
  〈阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读,并发挥小组学习的合作力量,从理解、模仿到迁移、创造〉
  四、拓展练习
  师:你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗?
  (学生组成四人一小组讨论)教师对学生的回答做比较。
  小结:通过大家的努力,一首朗朗上口的儿歌写成了,今天你们各个都成了小诗人。
  〈通过创设情境,让学生的语言得到了训练,采用选择性教学,鼓励他们主动学习,勇于创造。〉
  五、畅谈收获
  通过今天的学习我们不但读懂了儿歌,认识了生字,而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢?希望小朋友在课外的时间里用你敏锐的小眼睛去观察,回来告诉老师和同学们吧!
  (布置课外作业,增强学生的观察能力。)
  《语文课程标准》是在这样说的:“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。”我想我以后的识字教学要朝这些方面努力的。

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