浅析小学语文活动课的特点

　　一、实践性

　　从小学语文活动课的形式来看，它具有实践性。表现为学生具体的

　　实际动手操作。认识来源于实践，实践又能深化知识。只有引导学生积极参加语文实践活动，让他们去观察生活、认识生活、创造生活。把在语文课堂教学中获取的知识、技能、技巧在生活实践中运用，并互相补充，相得益彰，才能实现小学语文活动课整体育人的效益。教师要为学生创设条件，让实践活动贯穿始终。注重调动学生的多种感官让他们写一写、唱一唱、摆一摆、画一画、跳一跳，为他们提供听、说、读、写、演的机会。如“传口令”、“学配音”、“过拼音河”、“小标点请我去做客”、“给歇后语找尾巴”等活动，真正让学生在语言文字的实践活动中，发挥各自的特长，培养兴趣、爱好，促进学生语文素质的提高。

　　二、语言性

　　小学语文活动课的内容和性质决定其具有语言的特点。它有自己的

　　教育目标，要求活动内容能显示语文学科的特点，强化语言文字训练，在活动中进行交际训练，体现培养语文能力的教育目的。通过不同形式的活动，让学生自主地在相对独立，自成系统的社会实践中去提出问题，分析问题，讨论问题，从而获得语文知识，丰富语言实践，增强语文能力。

　　三、主体性

　　语文活动课摆脱了以往传统语文课中师教生学，师问生答的模式，

　　学生是活动的主体，让他们根据自己的兴趣爱好进行自主参与，自愿参加活动、自选活动内容、自行组织活动、自己完成活动、自己评价活动。面向每一学生，使人人都有语言实践、亲自操作和自我发展的机会。教师由台前走到幕后，对学生的教育信息传递由显性变成隐性。让学生在讨论、讲述、争辩、表演中进行语言训练；在比较、鉴别、评价中判别、赏析、吸取；在自学、自得、自理中经受各种实践的锻炼。充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，让学生真正在活动中成长，成为活动的主人。

　　四、灵活性

　　语文活动课的灵活性是比较明显的，它以培养语文兴趣，发展个性

　　为目的，它要求每个学生达到的目标是各不相同的，可因人因组因班而异。活动的形式可灵活多样，活动的内容丰富多彩，不受语文学科教学的制约，而是据具体情况和参加学生的意愿来确定，可宽可窄，可多可少，可深可浅，富有伸缩性。

　　五、趣味性

　　兴趣是儿童探索追求知识的动力，也是开展好活动课的关键所在。

　　小学语文活动课正是满足了儿童的生理和心理需要，以新颖、有趣、富有吸引力的环节安排，让学生在有趣的活动中，开拓视野，在欢愉的氛围中增长知识。它变学科教学的内容形式单一为综合多样，教学空间的封闭为开放，由课内延伸到课外。这样，学生在生动活泼、有趣的活动中学习，不仅引发了好奇、好胜、好学之心，而且使学生喜欢活动，乐意参与，唤起他们的遐想和创造。既增长了知识，又使学生个性得以和谐发展。

　　六、全面性

　　从小学语文活动课的目标来看，它具有全面性。不仅重视活动形式

　　的完美性，更追求活动目标的落实。通过语文活动课，让学生的语言知识得以传递、交流；语言能力（听、说、读、写）得以培养；认识能力得以发展；活动水平得以提高；情感得以熏陶；思想品质受到教育；心理素质得到训练；一般常识性知识得以了解。真正做到整体育人，全面提高人的素质，让人的个性得以充分发展。

　　七、时代性

　　小学语文活动课具有鲜明的时代性。现代社会十分重视人的交际能

　　力，而小学语文活动课为培养这一素质提供了广阔的舞台，学生在自主实践中逐渐养成了礼仪、文明、团结、协作、合群的品质和人格，成为合格的现代公民。小学语文活动课的内容和形式的综合性、多样性、开放性，有利于学生在语文实践活动中跟时代相结合，及时了解反馈时代信息，参与社会活动，让学生成为真正意义上的国家的小主人。