浅议小学低段体育课的组织教学

　　关键词：体育课  组织教学  低段

　　一、问题的提出

　　谈起小学低段体育课的组织教学，部分体育教师总是摇头、叹气，一致的话题是：小学低段体育课真没法组织，真是又累又气人。为何体育教师在教学中会出现这种束手无策的情况呢？我认为学生和教师都存在一定的原因，主要原因在教师。组织教学是体育课的核心部分，更是体育教学中的难点。如何解决小学低段体育课的组织教学已成为小学体育教学的一个非常重要的课题。本文试就这方面的有关问题进行初步探讨。

　　二、小学低段学生的生理和心理特征

　　低段小学生年龄一般处在6——10周岁，是一个充满活力而又缺乏自制能力的年龄段。学生身体各方面发育还不完善，主要表现在大脑思维意识简单，形象记忆能力差，缺乏正确的是非观念和准确的判断能力，主要依靠模仿来学习知识和掌握技能。在知识的掌握过程中表现出接受能力较差，掌握知识较慢。大脑储存的知识信息量少，没有形成正确的是非观念和养成良好的生活、学习习掼，因而表现出自控能力差，喜欢做小动作，没有害羞感等现象，并在课堂上表现出很多意料不到的想法和行为。同时对周围新鲜事物存在浓厚的兴趣与好奇，一旦受到外界的影响，注意力很难集中。另外，低段小学生特别好动，非常希望自己在游戏或比赛中得到老师和同学的肯定和表扬，在老师的表扬和同学的赞赏中获得心理上的满足。

　　三、灵活利用低段学生的生理、心理特点进行组织教学

　　小学生的天真与好动给低段体育教学提供了广阔的天地，如何充分、灵活的利用小学生这一独具特色的生理、心理特征，关键在于我们的体育教师。首先，教师应充分做好课前的备课和准备工作。充分的备课是上好体育课的保证，只有设计好教案，做到心中有数、有目标才能组织好教学。同时，备课应考虑学生的身心特点，充分利用小学生好动的特点激发学生活动的兴趣，达到集中注意力的目的。课的形式应该新颖有趣，尽量把教材编成游戏或比赛形式，让学生在玩中乐，乐中学。值得注意的是考虑到小学生思维不完善，游戏的设计编排要简明扼要、通俗易懂，便于学生理解和掌握，充分调动学生的积极性，让学生尽情投入到游戏中。兴趣是最好的老师，只有使学生感到有趣、好玩才能吸引学生，学生才会用心去学。紧紧抓住了学生的兴趣，组织教学也就水到渠成。其次，体育课堂常规教育是低段组织教学的基本要求。小学低年级学生刚从幼儿园里出来，从以玩为主的环境进入到以学知识为主的学校，对学校的日常行为规范有一个适应过程。因此，要在课堂上加强日常行为规范的教育，以便缩短学生适应的时间。可以首先安排课前常规纪律教育和队列队形练习，使学生大脑中初步建立正确的纪律观念和遵守学校规章制度的概念。然后注意课中常规教育，要求学生按时到指定地点集合上课，自觉遵守课堂纪律，服从老师和学生干部的安排。同时可以通过表扬部分守纪律的优秀典型学生，激发小学生的竞争热情，用榜样教学法实现组织教学的目的。再次，“连哄带骗”、精讲多练是低段组织教学的绝活。低段小学生对自己的行为无法定位，只有通过老师的肯定，才能使其形成正确的是非观念，对自己的行为作出客观准确的判断，来规范自己的行为。针对小学生喜欢表扬的心理，体育课中应多表扬学生，通过表扬、肯定孩子的行为，让其在众人的关注下达到自律的效果。因此，低段体育教师应竖起自己的大拇指，用赏识教育的方式来激发学生学习体育的热情，实现爱体育，更爱体育课的目标。另外，由于低段小学生好动，教学中应注意精讲多练，课前要做好充分的准备，保证每个学生课中都有事情做，让学生尽情投入到游戏或比赛训练中去，降低周围环境因素的影响，提高学习的效率。

　　四、教学组织形式多样化，培养和使用体育骨干

　　合理的、新颖的教学组织形式能充分调动师生两方面的积极性；融洽的师生关系、学生间关系是提高教学效率的组织保证。考虑到小学低段学生自控能力差，教学中应尽量多采用全班统一教学的模式，使学生获得较高的练习密度。个别教学项目可采用分组教学，但应注意培养和使用体育骨干。教师要善于发现那些自觉性强、体育课表现积极的学生，让他们在学习和开展体育活动中起模范带头作用。由点到面，带动全班形成良好的学习风气。