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班级管理中的表扬

所属栏目: 班主任论文  更新时间:2019-02-10 点击次数:

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   表扬是对学生的一种好评和赞美,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感,可以起到鼓励先进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。

  著名教育家陈贺琴说过:无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,是不大容易的,而小孩尤其喜欢听好话,不喜欢听恶言。我们的教育对象正是喜欢听好话的孩子们,在教育中,要想使表扬起到良好的效果,就要讲究表扬的艺术。
  如何使表扬在班级管理中发挥魅力呢?我认为应做到以下几点:
  一。表扬要面向全体
  俗话说:“数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都希望得到老师的肯定和赞赏。所以,在教育教学过程中,老师要给予每个学生受表扬的机会,让他们在掌声和喝彩中自信地成长。即使在表扬某个学生时,也要强调他是在为校、为班争了荣誉,做到表扬一人鼓励一群。我们班在以前有的同学篮球打的特别好,有的唱歌很好,有的美术人人夸,有的电脑打字快很……每当他们在体育场上努力拼搏,在艺术节活动中展现自我,在学习上勤学好问的时候,我会对他们说:“你们的表现真棒,你们是三(4)班的骄傲!希望每个同学都为三(4班)撒上一滴汗水,让三(4)班长成撑天的大树。”在激励下,学生的集体荣誉感不断增强,无论在平时,还是在各种活动、各类比赛中,每一个学生都愿意为班级争光。在上一学期中就获得了“三星级班级”称好。
  二。表扬要实事求是
  在班级管理中,经常要运用表扬的手段激励学生前进。作为班主任,既要以敏锐的洞察力,及时发现学生的点滴进步,予以表扬鼓励,又要在行使表扬前,对表扬的内容进行全面的核实、确认,做到心中有数,客观准确;不能各种“头衔”、“高帽子”满天飞,不能掺杂个人的感情,而应该实事求是,避免成见,既不夸大其词,也不轻描淡写。尤其是在表扬甲生的时候,最好不要拿他与乙生作比较,甚至让乙生当陪衬、当“绿叶”。否则,表扬不但不能充分起到鼓舞和激励的作用,反而会顾此失彼。  如果在表扬的同时,我们能抓住契机鼓励错误生克服困难,使他们感受到集体的温暖和老师有力的支持,那么他一定会扬长避短,面貌一新。
  三。表扬要一视同仁
  班主任应有太阳一样光明磊落的胸怀,把自己的光和热送到每一个学生的身上。不能只表扬那些优等生,后进生却被置于“遗忘的角落”,而应随时发现他们身上的闪光点,主动帮他们在某一方面获得成功,为表扬创造条件,用表扬这一武器去激励学生的上进心,增强学生的自信心。只有这样,学生才会认为班主任是公平的,是一视同仁的,从而真正发挥表扬的作用。我班有一为学生,学习比较差,纪律差,“状况”多,实在是找不出优点来,同学们不喜欢他,就连家长也对他失去了信心。面对这种情况,我首先想到的是教师的职责:教书育人。学生到学校来是接受教育的,我们不能苛求他们十全十美,我坚信,期望和激励才是打开他们心扉的金钥匙,是他们前进的动力。有一次,在班队会上,同学们展开了激烈的讨论,场面十分热闹,突然这位同学站起来大叫:“吵什么吵,郭老师生病了啦!”听到这话,同学们都笑他:“你有毛病啊,老师不是在上课吗!”可是,我却当着同学的面及时表扬了他:“老师今天是有点不舒服,可能在课堂上没有调动起自己的情绪,影响了同学们的积极性,老师今后一定会注意。你很细心, 你对老师很关心,让老师非常感动,衷心地谢谢你。”听到这话,他不好意思地低下了头,说:“我不该在课堂上乱叫。”此时,教室里响起了热烈的掌声。以后,这学生有了教大的转变,课堂上他趴着的时候少了,课外劳动更是积极主动,抢先干累活,赢得了同学们的好感。我相信以后他会有更大的进步的。

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