浅谈思想政治教学中学生主体意识的培养

　　一、妙用“漫画”激发学生兴趣。

　　因为漫画能形象、通俗地反映教学内容的某一观点，它虽有些夸张但来源于现实生活，使学生在开心一笑，会心一笑的一瞬间，就能心领神会所蕴含的观点与道理。例如：讲述我国当前人口素质仍十分低下，充分认识我国人口问题严峻性，控制人口增长，提高人口素质，以实现我国可持续发展这一问题时。我先用投影仪显示了一幅名为《与放牛娃对话》的漫画。漫画中对话是这样的，问：你为什么不上学？牛娃答：放牛。又问：放牛干什么？又答：挣钱，取媳妇。又问：娶媳妇干什么？又答：生娃娃，再问：生娃干什么？再答：放牛。学生看完后先是开怀大笑，笑过之后又感到非常沉重。由中国的人口问题，人口素质问题联想到自己正处在上学求知的最佳时期。是勤奋学习，努力奋斗，用知识改变自己命运，还是重走牛娃的道路？使学生受到了一次深刻的思想教育。又如：讲述我国计划经济体制与市场经济体制的区别。说明市场经济使资源配置由市场机制来调节，商品琳琅满目。相反，计划经济使许多产品短缺、供应紧张。学生所处的时代都已是市场经济体制下，对计划经济体制没有感性认识。为此，我用投影仪显示了一幅名为《今与昔》的漫画：张大婶两次去买猪肉，过去是排长队凭票购买，猪肉供应非常紧张，现在则卖猪肉摊点繁多，张大婶可以任意挑选。使学生体会到现在市场上商品如此之丰富，是由于我国实行市场经济所取得的重大成就。然后，老师再由计划经济体制下存在的肉票，扩展到过去还有：布票、油票、粮票等等，说明计划经济条件下产品短缺，供应紧张。通过漫画这种形式，有助于学生对计划经济的感性认识，进而能从理性上理解计划经济体制与市场经济体制的本质区别。

　　二、理论联系实际，调动学生积极思维。

　　思想政治课是一门理论性较强的学科，但又具有最贴近学生思想与生活的实际，贴近社会热点等特点。要使学生对枯燥的理论引起积极思维、探究问题，就必须开放课堂。在教学内容上理论联系实际，在教学形式上形成“小课堂、大社会”的教学模式。例如：在讲述加强思想、道德、纪律教育时，纪律与自由是一个统一体的两个侧面，不存在不受任何纪律约束的“绝对自由”。联系班上学生违纪现象，每一个学生都在课堂上接受学习权利和自由的教育。假设有人在课堂上违反纪律，影响正常教学秩序，那么每个人学习自由能不能实现呢？显然就得不到，而那些随心所欲违反纪律的自由是建立在侵害他人学习自由的基础上。因此，没有纪律约束的自由，我们合法自由就会受到损害，也就不成为自由了。又如，在讲述倡导文明健康生活方式时，提醒学生在追求新生活方式，应注意适度消费。因为学生还是消费者，花用父母血汗钱，因此生活上不能铺张浪费、讲排场、摆阔，把钱要用在刀刃上，用在学习上，多买一些有意义的课外书籍，开阔知识面。同时还要善于利用业余时间，丰富精神生活，多参加学校组织的有意义、健康文体活动，陶冶情操、锻炼多种能力、培养多方面兴趣爱好，以求得自身全面协调发展，对社会上一些精神垃圾要坚决摒弃。通过学生身边小事，使课内理论转化为学生思想教育的良好素材，对启发学生思考、净化学生心灵，有了很大促进作用再如：讲述我国独立和平外交政策时，给学生介绍一些国际上的热点问题：科索沃战争起因过程，北约袭击我驻南使馆等。通过这些热点引出我国外交政策，说明我国作为联合国常任理事国在国际上的大国地位。学生在课堂教学中既轻松愉快，又掌握了基本知识，做到理论联系实际，培养学生分析与解决问题能力。

　　三、通过“抢答与必答”竞争，引导学生积极参与。

　　“抢签与必答”这种教学模式是体现学生参与教学双边活动的最直接方式。它形式简单，内容却非常丰富。在教学中，我将全班分成十小组。然后常穿插一些抢答或必答题，并规定每题分值，以小组为单位进行抢答或必答。规则：抢答题小组可以讨论，任选一人回答，必答题小组可以讨论，但必须由老师指定人员回答，每次回答完毕，将当场进行讲评记分。“抢答与必答”这种教学模式可以使学生主动参与学习，最大限度地提高学生学习兴趣，达到良好教学效果。其一，抢答题可以发挥学生积极思维能力与自我表现能力，必答题可以调动学习上有惰性的学生参与教学，体现了面向全体学生的教学思路。其二，对抢答与必答结果当场进行讲评与评分，无形中引进了一种竞争机制。使学生在学习过程中有一定的压力，要求学习结果的准确性。有压力才有动力，看哪组抢答次数多，准确率高，必答题正确，成绩就好。其三，老师能较快地了解学生对知识的掌握程度，以及所存在的错误。通过老师讲解，还可以起到及时补救的效果。“抢答与必答”的教学模式成为整个课堂教学中最活跃，最民主，竞争最激烈的环节，使学生充分尝到了参与教学活动的“甜头”，提高了学生主体意识，由过去的老师要我学的思想转变为我要学的意识。充分意识到优胜劣汰的竞争理念，培养了学生主体意识。