激发学生作文兴趣点滴谈

　　“作文难，难作文，一听作文心就烦。”这是学生的一句口头禅，也令老师头痛的一件事。究其根源主要有三：1、没有东西写；2、有话要写，不知如何下笔；3、下笔所写文章空洞无物，老师给的分数低。我针对这种现象，就得激发学生作文兴趣入手，消除其害怕作文的心理。有了作文兴趣，才能使孩子笔下的作文如涓涓泉水涌出。

　　一、以童话引作文

　　我根据儿童富于幻想，喜好新奇，就借助童话的魅力，激发学生的写作兴趣。去年秋季，我刚接过三年级的班级。有一天，我怀美好的愿望走上讲台，孩子见我抱着一摞子作文簿就紧皱着眉头，嚷嚷起来：“要写作文吗？”“作文不好写吧？”“我们不会写作文。”我巡视了一下孩子们，说：“既然大家怕写作文，那就把写作文改为讲童话故事。”这么一说，教室里立刻爆发出一阵欢呼声。“不过──我要提点要求，听完故事，你们必须重述一遍。”我又一次看见孩子们个个笑逐颜开，并频频点头。我说：“从前，大公鸡和大白鹅是一对形影不离的好朋友，它们对天发誓，今后不论谁遇到困难，都得互相帮助，要有福共享，有难同当。”我绘声绘色地讲着童话，孩子们瞪大小眼睛，津津有味地听着。

　　“一天，大白鹅到河里洗澡游泳，大公鸡不会游泳，就在河边追小青蛙。青蛙像是逗公鸡玩似的，蹦蹦跳跳地跳进了河里。可是大公鸡忘了自己不会游泳，也‘扑通’一声掉进了河里，这一下，大公鸡可慌了……”

　　10分钟过去了，故事边讲完了。这时，一双双小手举得老高。我请了一位学生把故事重述一遍，他说得棒极了。于是我鼓励说：“同学们的记性真好！来，比一比，看谁能用笔把刚才讲的童话故事记下来。”话音刚落，孩子们就纷纷拔出钢笔，“唰唰唰”地写着……20分钟过后，孩子们的稿子陆续完成。

　　第二课时，我指导孩子们分组朗读，评议，修改作文后，让他们以《大白鹅救大公鸡》作题目，工工整整地誊写在作文本上。

　　第二次作文，我请同学们回忆语文课本第二册《龟兔赛跑》的童话，问：“为什么跑得快的兔子输了，跑得慢的龟反而赢了呢？请想想兔子输得冤吗？它会就此罢休吗？”孩子们就你一言，我一语地展开了激烈的讨论。火候一到，我就出一个《龟兔再赛跑》的题目，让他们发挥想像去续写。以后就有意识地让学生讲童话故事，听童话故事，写童话故事，编童话故事。从此之后，他们就兴趣盎然地主动利用节假日写了《鱼和水》、《星星和萤火虫》、《小草的哀叹》、《蜻蜓和苍蝇的对话》等富有童趣、欢快、活泼的童话故事。

　　二、以游戏引作文

　　心理学家洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动好玩的心理。游戏可以就地取材，内容丰富多彩。如“老鹰捉小鸡”“捉迷藏”“成语接龙”“篮球背靠背行走”等。在上画“圆”作文课时，就以游戏的方法引起学生的兴趣。我先把画上“圆”的一张白纸发给每位学生，然后宣布比赛规则：你们尽情想像，把“圆”画成一幅幅美丽的图画，并自己给它取个响亮的名字，画好后进行评比。于是他们就掏出彩笔，铺开稿纸描呀，不亦乐乎。有的画东方喷薄而出的太阳，有的画金黄色的大南瓜，有的画剧脸谱，有的画足球，有的画夸张的“山鹤牌杨梅”……一幅幅鲜亮的图画展现出来。接着自我介绍自己的作品，孩子们的介绍如做广告那样妙语边珠，精彩诱人。评比后，请你们再把自己刚才介绍的用文字写下来，看谁写得比画的更美，比介绍的更生动。这样的作文言之有物，富有童趣和想像力。如习作中写道：我是一个足球迷，要画就画个“中国制造”的世界杯足球。开始把它的表面用六边形一块块均匀地勾出，要体现中国制造，如写上中国汉字外国不认得，如画上天安门也不能代表全中国人民，怎么办？我手敲脑门，突然灵机一动，在足球上画上我们祖国鲜艳的五星红旗，五星红旗代表中国，中国的运动员胸前佩戴着多自豪。可画5个五角星最伤脑筋，握彩笔的手怎么也不听使唤，不是四角星，就是六角星，角与角还大小不一。急得直冒汗，最后一抬头，看见黑板上方国旗里金光闪闪的五角星，才画了出来。这时我情不自禁地高呼──中国足球！像这个“圆”学生爱怎么画就怎么画，想怎么写就怎么写，写多少都可以，这些画别具一格，各有千秋。只要有图有文，我就给予“棒极了”“妙极了”之类的评语。对于出色的，我还给予高分激励：图文“双优”。这样的作文课，学生的情绪怎么不兴致盎然呢。

　　教学实践证明：兴趣是最好的老师，有了兴趣，就会有强大的内驱力，当孩子们再满足低层次表达练习时，这种内驱力就会驱使他们向着更高、更好的看齐。我所采用的“童话”和“游戏”引导学生写作，正符合儿童好听、好玩、好写，充满童真童趣的心理。不仅能消除学生畏惧作文的心理，还成为一种催化剂，事半而功倍。变“要我写”为“我要写”，兴趣盎然的踏上作文成功之路。