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0w.net 古诗文默写在中考中所占的比重不少，抓好古诗文默写对提升语文成绩有很大的帮助。而在古诗文默写检测中，我们发现学生常常会出现这样那样的问题以致失分。那么，初中学生古诗文默写常出错的类型有哪几种；常犯的古诗文默写错误原因有哪些；在升学率的压迫下，语文处于弱势学科地位，在语文学科学习时间有限的情况下，怎么样用最短的时间最有效的进行古诗文默写教学呢，本文就此谈谈自己的看法。
一、学生古诗文默写出错类型
（一）写别字
“别字”指的是字本身没有错，但在词汇或句子中用错了语境，本该用某个字，却写成另外一个字。很多学生背古诗只是为背而背，不去注意字形书写，所以经常错写成同音字或是形近字。
比如，“萧萧班马鸣”的“班”误写成“斑”；“留取丹心照汗青”的“汗”误写成“汉”；“谁家新燕啄春泥”的“燕”误写成“雁”；“尚思为国戍轮台”的“戍”误写成“戊”等等。
（二）写错字
“错字”指的是无中生有的生造字，也就是在字的笔画结构上增加或减少写成了本来没有的字。
比如：“幸甚至哉”的“哉”少了右下角的撇；“无可奈何花落去”的“落”把草字头的字写成了三点水的字；“弹琴复长啸”中的“琴”把下半部分的“今”写成“令”等。
（三）写通假字
在古诗文中，由于文字发展的局限、地方习惯或作者提笔忘字等原因，用相同或相近、意义不同的字来代替本来应该用的那个字，这就是“通假”。
比如：“焜黄华叶衰”中“华”通“花”；“欲上青天览明月”的“览”通“揽”；“村南村北响缫车”的“缲”同“缫”等。
（四）写错顺序
我们知道古诗受到韵律的限制和习惯的影响，常常调整字序，如果按照现代汉语的习惯说法或语序来识记与书写，往往会出现错误。
比如：“江山代有才人出”误写为“江山代有人才出”；“百川东到海”误写为“百川到东海”；“无限山河泪”误写成“无限河山泪”等。
二、学生古诗文默写出错原因
（一）错记
第一遍没记清，诵读不到位。像常建的《题破山寺后禅院》这首诗中“万籁此都寂，但余钟磬（qìng）音”中的“磬”字，学生容易不看清字形，读成“馨（xīn）”，默写的时候也就很容易错写出了“馨”；如李白《行路难》里“长风破浪会有时”直接错记成“乘风破浪会有时”；而欧阳修的《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，漏字记成“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”；更有甚者将李煜《相见欢》中“无言独上西楼”因玩笑记成“无言独上青楼”。
（二）死记
不理解词语含义，背诵的时候也是小和尚念经——有口无心，很容易把一些形声字、形近字记错。比如崔颢《黄鹤楼》里“日暮乡关何处是”的“乡关”只凭读音便记成“相关”；马致远《天净沙秋思》中“断肠人在天涯”记成“山崖”的“崖”；李清照《武陵春》里“物是人非事事休”记成“物事人非事事休”；郦道元《三峡》中“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”记成“巴东三峡乌峡长，猿鸣三声泪沾长”。
（三）混记
张冠李戴，前后句混乱，把不同一首诗的诗句前后句搭在一起。比如：把王安石《等飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”与苏轼的《题西林壁》混搭混记成“不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中”；把王维《使至塞上》中“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句与王湾《次北固山下》交叉记成“征蓬出汉塞，归雁洛阳边”等。
三、针对学情的古诗文默写教学策略
（一）语境识记教学
“语境”也就是“言语环境”，它包括语言因素和非语言因素。上下文、时间、空间、对象、情景、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。古诗文教学应该结合字词、诗句、作者和背景等多方面因素，做到词不离句，句不离段，段不离篇。
例如：“濯清涟而不妖”中的“涟”很多学生容易写成“莲”，我们只要引导学生去理解《爱莲说》想表达的是莲花的君子品格，“濯清涟而不妖”是形容莲的君子品行在清水里洗涤而不显得妖媚，“清涟”是“清水”而非“莲花”的意思，是三点水，不是草字头，学生出错的几率就大大降低。
再如：“枯藤老树昏鸦”一句比较容易写错的是“藤”和“鸦”两个字。结合《天净沙秋思》这首诗的意思，“枯藤”是“枯老的缠在老树身上的藤条”，是名词，是植物，是要有水份才不会枯萎的，跟马没有任何关系，那么，“藤”下面的“水”就就不会写成“马”了；而“鸦”指的是“黄昏的乌鸦”“停落在树上的乌鸦”，整首词想要描绘的是一副凄凉动人的秋郊夕照图，传达出旅人凄苦的心境。跟“鸭子”毫无瓜葛。
（二）归纳识记教学
所谓“归纳”就是从个别的知识推出一般性的结论，是由已知的真的前提，引出可能真的结论。古诗文中学生的一些常犯错误是可以通过归纳推理减少错误率的。
比如：古诗当中的“雁”和“燕”是学生比较容易混淆的，其原因在于不明意象。古诗中多用“雁”这一意象象征秋季，表达漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情或孤傲、孤高和受尽迫害以及思念等情感；多用“燕”这一意象象征春天， 表欢快、生机、吉祥。归纳了诗歌中的这一意象，针对具体诗文的意思，就可以推理出用哪个字，自然就能分清二者。那么，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”“木落雁南渡，北风江上寒”“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”“因思杜陵梦，凫雁满回塘”“乡书何处达，归雁洛阳边”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等诗句中“燕”和“雁”一般就不会混淆了。
（三）改写识记教学
教师指导学生理解古诗的内容不应该越俎代庖，而是让学生联系上下文，在具体语境中分析品味和识记，使自己对诗句既有感性的记忆，又有理性的思考，从而加深对内容的理解。为此，我尝试着把古诗理解和练笔写作相结合。在背诵一首古诗时先理解其意思。如《夜雨寄北》，我布置了这样的二选一作业：1.结合导言和注释用自己的话把这首诗的意思说清楚。2.请用白话改写这首诗，可以想象添加。这样，不同层次的学生都能有所收获，基础弱的学生可以翻译理解诗歌，基础好的同学可以提升写作能力，比如有位同学就写得很美：
会有一天，我跟你说起今夜的雨，
弥漫的水气，浸润了远来的家书。
窗外的池塘，秋水涨满，
我在想，你是怎样写下了我的称呼。
故乡好远，阻隔着千山万水，
归期迷茫，日日在手指间飘忽。
离人的思念，就像那红烛的芯子，
刚刚剪去，又悄悄长出。
好在啊，好在还有记忆中西窗的烛光，
它摇曳在眼前，摇曳在今夜的巴蜀。
这是一道有梯度的作业，不论基础好差都有事可做。理解了诗文的意思， 一般就不会写错句子，也降低了出现别字的机率。不会把“何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。”误解为共剪西窗外的竹子， 而将“ 烛”写成“竹”。
（四）趣味识记教学
兴趣是最好的老师，寓教于乐既能让学生学得轻松，又能极大提高学习效率。
例如：“尚思为国戍轮台”，“戍”与“戊”、“戌”学生常常混淆。我们可以根据其笔画特点编成顺口溜“横戌点戍中空戊”。这不但记清了“戍”，也记清了这三个字的区别。
再如“了却君王天下事，赢得生前身后名”，很多同学把“赢”写成“羸”，这是两个完全不同义又不同音的字，但它们的字形很相似，两字上中下结构中，只是下方有细小的区别，一个是“月贝凡”组成，一个是“月羊凡”组成，怎么能够轻松记下呢？“赢”是赢得、赢利的意思，想要赢得的肯定是好东西，是宝贝啊，所以应该有宝贝的“贝”；而“羸”是“羸弱”的意思，人羸弱体虚的就该用羊汤补补啊，所以要有“羊”。同样这一句中，很多同学不认真辨析把“生前身后”写成“身前生后”，怎么区分呢？“赢得生前身后名”，“生”是“活着”，“身”是身死后。辛弃疾是想活着的时候声名很高，受人爱戴，身死后因为生前的功绩还被人推崇缅怀，也就是人活在世上以及去世以后都能够获得世人的赞誉，声名远播，什么好都要捞上，活着死了都要赢。
（五）难点突破教学
虽然用很多方式进行的古诗文默写教学，还是难免有错误出现，于是我尝试着把学生平时默写中出现频率比较多的错别字统计出来，做成PPT。让学生自己想办法改正错别字，谁的办法好，谁当月的月考可以加分，学生们可兴奋了。下面例举学生的识记方法（括号中显示为学生的识记方法）：
留取丹心照汗青，很多同学把汗青“误写为”汉青“。（汗青在字典上的意思是：古时在竹简上记事，采来青色的竹子，要用火烤得竹板冒出水分容易书写，所以我们后人常常把”史册“称为”汗青“，是青竹子烤出了汗。）
千里共婵娟，学生经常把”婵娟“写成”蝉鹃“。（”婵娟“是指月亮，月亮上有嫦娥美女，所以是女字旁，不是虫子和鸟。）
足蒸暑土气，有学生把”蒸“字少了下面一横。（”蒸“字最上边是锅盖，锅盖下面是包子，包子下面是锅底，没有锅底怎么蒸包子？）
只恐双溪舴艋舟，”舴艋“常写成”蚱蜢“。（”舴艋“是”舟“啊，又不是动物。）
……
浙江省教研室蔡少军老师说：”学为中心，就是要以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。“
学生改错别字活动的效果比老师单纯的讲解效果要好得多，经过学生讨论改正之后的错别字就很少出现错误了，看来，只要充分相信依靠激发他们的学习热情和潜能，效果自然是”杠杠“的。
的确，在当前倡导的”学为中心“的课堂教学模式中，学习是学生的事，教师该收敛起锋芒、隐藏先知，欣然做一个热情的旁观者，偶尔发出内心地赞叹就可以了。
总之，古诗文的默写教学需要一个长期积累的过程，不积跬步无以至千里。教育的艺术不在于传授，而在于激发与鼓舞，教师的作用和价值体现在明白学生的学习漏洞和学习盲点，针对学生的具体学情和身心特点，最大限度地调动学生的内在积极性，将学习真正地、彻底地交还给学生，才能在最短的时间内取得最有效的成果。
参考文献：
〔1〕《语文课程标准》（2011年版）
〔2〕贾昕《浅谈古诗词默写的常见错误及对策》（《新课程·中学》2010.10）
〔3〕张明才《古诗文中的通假字》（《语文学习》2006.9）
〔4〕蔡少军《关于学为中心的浙江教学改革的思考》
〔5〕余仕杰《生本课堂让学生快乐学习——古诗文默写复习感悟》（《初中语文教学案》2015.1 ）。 来
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