情境教学在小学英语课堂中的应用

　　一、情境教学用于字母、单词教学

　　字母和单词是儿童学习英语的基础和关键，作为小学英语教师，必须充分认识到儿童掌握单词的难度，想方设法帮助儿童突破难点。例如学习26个字母时，小写字母b，d是学生容易混淆的，在突破难点过程中教师利用轻快的chant帮助学生记忆“b, b, b,像袋鼠，翘着肚子向前走；d, d, d,像老头，翘着屁股在散步”，同时在课堂的情境中配合动作，学生很容易就对这两个字母有了记忆。

　　在教授动物单词时教师先创设一个参观动物园的模拟情境，并在教室里安排不同的动物区，同时在各个区贴上该区的动物单词卡片，学生在教师的带领下利用所学句型，在轻松的环境下学习动物单词；在巩固阶段将动物放错位置，让学生扮演导游带领游客找出错误，期间要求学生尽量使用英语交流。

　　二、情境教学用于语篇语段教学

　　语篇语段教学是小学英语教学中的重难点，学生在掌握这部分内容时注意力容易分散，教师在教授过程中困难重重，利用情境教学方法，将课文中的场景展现在学生面前，学生通过角色扮演，自主参与情境之中，体会语篇之中的感情内容，有利于学生掌握。

　　在教授PEP小学英语四年级下册Unit5关于商店购物的Let's talk部分，教师通过模拟生活场景，将讲台作为商店的货物台，将衣服、文具、玩具等物品摆放整齐，老师担任售货员，学生扮演顾客，利用句型How much is the …？来询问价格。在模拟的生活情境中进行师生互动，在学生基本掌握流程后，由学生组成合作小组进行表演，最后通过民主决议选出“最佳售货员”和“最佳消费者”，教师给予获奖者奖励。

　　三、情境教学用于故事教学

　　故事是学生喜爱的，也是最容易接受的内容，在故事教学中学生的学习积极性、参与的主动性都有明显的提高，但是重复的故事教学也会让学生产生厌烦心理，教师通过不同情境的创设，将学生的积极性防到教学内容中，提高学生对课本内容的认识和理解。

　　在教授英语童话短剧《找朋友》，为了让学生更好的进入情景，教师一边利用幻灯片播放森林图片，一边播放出符合情境的节奏愉快的的音乐，接着老师说：“Long long ago, there was a beautiful forest. Many animals lived there. There were cats /ducks/rabbits. There are singing and dancing. How happy they are.”同学们听着老师的描述，看者森林和动物的图片，听者优美的音乐，在老师的引导下，不知不觉的进入了情境。

　　故事教学的方法还可以贯穿于整堂课。如PEP五年级第四单元Read and Write,教学内容是Can you…？ Yes, i can./No, i can't.整堂课以《西游记》为原形，以孙悟空取经路上发生的故事为主线，设计如下：孙悟空大了白骨精之后，被唐僧赶回了花果山，见到了自己的猴孙们，孙悟空吹嘘自己的本事。小猴子们问：“Da Wang, Da Wang, What can you do ?”孙悟空回答：“I can …（set the table/cook the meals/sweep the floor…）学生两个人一组进行对话表演。此为第一轮操练。孙悟空被唐僧召回取经队伍后继续西行，过火焰山时需要铁扇公主的扇子，但铁扇公主给他出了三道关。第一关为家务大考验。”Wu Kong, Wu Kong, Can you put away the clothes?…“学生扮演孙悟空角色进行第二轮操练。第二关为交际大考验，让孙悟空采访三位朋友，运用”Can you …？“ ”Yes, I can. NO, I can't“在这个情境中培养学生交际能力。第三关为智力大考验，铁扇问孙悟空”Can you play the chess?“孙悟空不会于是利用七十二变变出了一个机器人，引出本文，分角色朗读后在渗透有关读写内容。在这节课里学生带者悬念，层层深入，仿佛感到自己就是情境中的孙悟空，激发了学生学习的积极性，操练形式具有梯度，从易到难，从听说到读写，人人动口，动手，优化了课堂教学。

　　四、情境教学用于复习课教学

　　复习课是对一段时间所学内容，教师根据学生掌握情况制定相应的复习方案，及时对学生进行补缺补漏，因此，复习课理论性强，缺乏趣味，学生对此不能很好的集中注意力，学习没有足够的兴趣。为此，教师根据情境教学有关方法，在复习课中利用情境，将所学内容在不同的情境中展示，充分调动学生感官，学生联系生活，将枯燥的理论性内容直观生动的掌握。

　　在PEP小学英语四年级下册Recycle 2中，教师以圣诞节为契机，在教室布置一棵圣诞树，老师和学生一起过圣诞，”Welcome to our Christmas party !Merry Christmas !“在看到挂满礼物的圣诞树，老师可以问”How many gifts are there?“就这样在一个轻松愉快的情境中，学生学的愉快，玩的开心。

　　又如， 在复习月份和天气时，教师设计了一个”Happy Time“，并准备了12月份的纸条放在一个盒子里，再将天气特征的纸条放在另一个盒子里。游戏开始时，学生从两个盒子里各抽取一张纸条，利用这两张纸条说一个句子，若符合事实，其他同学重复，反之哈哈大笑。在这个游戏情境中，学生深入角色、体会角色，在玩中学，在学中玩，同时锻炼了学生用英语表达的能力。

　　简言之，充分利用”情境“这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高了英语教学的效果。通过情境教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。