如何培养低年级学生的读题习惯

　　首先，养成认真读题的习惯

　　在教学中，经常发现有些学生对题目只粗略地看看，然后想当然地做起来，答案自然不正确。如在学习简单应用题时，有学生总是对题目一扫而过，然后就武断立式。如：“河里原来有7只鹅，游来了4只，现在有多少只？”和“河里原来有7只鹅，游走了4只，现在有多少只？”两题只差一个字，方法却截然相反，所以读题必须认真，仔细。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？该用什么方法解答？

　　其次，指导学生读题的方法

　　低年级学生由于识字不多，独立读题有困难，要由教师示范读或领读，或把生字注音放大在黑板上，在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等。如：图书馆一共有50本书，我们借走了20本，还剩多少本？在做这道题目之前，我先让每个学生读题。然后让学生找出：题目中已知条件有哪些？问题是什么？通过理解条件和问题存在的联系，学生解答起来就会轻松多了。

　　再次，注重对关键词的理解

　　在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，并注重对关键词的理解。如二年级（下册）有一道题：“我（明明）家有书92册，我（丁丁）家的书比明明家多一些，我（芳芳）家的书比明明家少一些，我（冬冬）家的书比明明家多得多。（1）谁家的书最多？谁家第二？谁家最少？（2）明明家的书分别与其他三家比，可以怎么说？”这题文字较多，我让学生分角色进行读题，读题后，让学生理解“多一些”，“少一些”和“多得多”的意思，再引导学生理解分别与之相对的应是“少一些”，“多一些”和“少得多”，学生很快就能解答出来，解题效率也大大提高了。

　　总之，低年级数学教学中，要重视培养学生的读题在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，根据学生的年龄特点，循序渐进地进行读题训练，把培养学生的读题能力与提高学生的思维能力结合起来的能力，学生要掌握正确的读题方法。