语文教学是一门艺术

　　语文教学是一门艺术。语文学科的人文性和情感性决定了语文教师要从教学仪态、课堂设计、讲授语言等方面坚持情感教学。

　　一、倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染

　　教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不是一种简单的灌输，而应建立在心理相容与情感共鸣的基础上，真正做到理中寓情，通情达理。语文教学中，教师要以饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。同时还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处于兴奋状态，提高学习效率。特别是在教学中，还应该有计划、有目的、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。

　　语文课堂上教师的倾情投入主要表现在两个方面：一是教学导语设计要立足于以情动人，使学生缘情而入文，披文以入情。可以说精心设计的导入语，往往能激起学生情感的火花。一些有经验的语文老师十分注重对导语的设计，甚至是为设计好导入语而费尽心思。自然，语文课堂仅只有富含深情的导语设计是远远不够的。教师还要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围，使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。其次是注重通过教师语言来调控课堂情感氛围。语文教师的语言应当规范、准确、流畅、形象、生动，合乎逻辑，富于情趣，寓庄于谐。能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。语文教师以自己较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，改善课堂气氛，启发学生心智，促使学生深入钻研问题，使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不僵。

　　二、“理”为“情”基，细品“情感韵味”，充分发挥情感教学的作用

　　语文教学中做到情溢其外而理持其中主要应根据作品本身的风格特征和教育教学规律这两个方面的因素来掌握。首先语文教师要依据文章风格和文体特点来设计教学程序，组织课堂教学，在教学语言、教学手段及朗读、分析方面都应以文本为中心，使课堂里洋溢的“情”与课文的情感韵味相统一。

　　从文章风格而言，在情感上所表达的基调要根据文章风格区别对待；从文体特点来说，诗歌、散文、小说都是语言艺术，但又各自具文体特征。教学中，教师在抓住都是语言艺术这个共性的同时，还须根据其文体特征来组织课堂教学。诗歌教学主要是多读，适当引导学生体会分析其意境与韵味；散文教学主要是注重品味其“形散而神聚”的特点；小说教学主要是立足于情节、人物、环境的分析与鉴赏。因此，语文教师必须立足于教材的风格与文体特征，引导学生仔细品味课文中所蕴含的丰富情感。

　　三、透析教材，尊重学生的主体性地位

　　针对学生的实际水平来精心设计教学中的每一个环节步骤，寓教于乐，寓学于乐，充分发挥学生的非智力因素在语文课堂教学中的作用。多年的教学实践告诉我们，语文课堂上学生的情绪不单是被动地接受来自教师发出的知识信息。课堂上教师可把一些知识的学习主动权全部交给学生自己，教师可将自己置于旁观者的位置，这样，知识信息的传递可在学生与学生间，也可发生在学生与学习内容之间。尤其是在应用文阅读、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上，在课前充分准备的基础上，以竞赛、抢答、表演、朗诵等多种方式来充分调动学生学习的主动性和积极性，活跃课堂气氛，使学生在愉快中既掌握了知识，也锻炼了各方面的能力。

　　总之，作为一名优秀的语文教师，须在教学中以深厚的教育教学理论武装充实自己的头脑，以课堂上的言行举止、眉宇间的神情变化向学生传达出丰富的教学情感，以充盈的神情气度铸造自己的教学言行。