英语听力教学提高的途径

　　首先，一套好的教材能激发学生的学习兴趣和动机，也是通向教学目标的必经之路。在听力材料的选择上，教师应注意材料的难度，根据学生的语言基础、学习阶段、不同需求，并着重根据语言习得的规律选择略高于学生水平的可理解性材料，进行有针对性的语言信息和非语言信息的输入。必要时教师可以适当介绍一些与听力材料相关的背景知识及相关词汇术语，使学生参与课堂教学活动时，对所学内容有更进一步的了解。

　　其次，根据种种影响因素，培养积极的听力策略也是必要的。目前，在听力教学过程中，语言信息的输入得到了大多数教师的重视，但非语言信息的输入还没有受到足够的重视。课堂上，在做好语言信息输入的同时，应给学生营造生动、有趣、逼真的听音环境。教师应根据学生的需要设计丰富多彩的听力活动，提高学生的学习兴趣和积极性，避免听力活动的单一性。

　　然后，还有必要加强对学生微技能的培养，即培养学生辨音、获取主要信息、预测和猜词的能力。1）在辨音方面，教师在最初让学生进行听单音、词组等练习，逐步上升到句子或篇章。在听的过程中，学生会对英语的语音、语调和语流产生感性认识；2）获取主要信息的能力是一种重要的听力技能，它要求学生对听到的意思进行选择、分析，从而抓住主要内容。在教学过程中，教师应培养学生分析冗余信息，选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意；3）预测能力也是一种极为重要的微技能，要求学生通过语境对说话者即将说出的话及其含义作出预测。教师可以在听力训练之前通过提问与听力材料相关的问题或介绍背景知识，启发学生思维；也可以从语音语调上训练学生的预测能力；还可以引导学生从句法结构和词意的搭配关系等方式对下文做出预测；4）听力理解并非意味着听懂每一个单词，但有些词汇对听力理解起十分关键的作用，教师应鼓励学生根据听力材料所涉及的话题、语篇、背景知识等对生词作出适当的猜测。

　　最后，随着多媒体和网络技术的飞速发展及推广，在听力教学中，还可以利用多媒体语言学习系统进行教学活动，并通过配套设备及大屏幕投影，向学生播放录像、多媒体光盘节目，进行多媒体课件演示、投影胶片等；而丰富的信息资源，如VCD、英语经典影片、真实录音、网络信息等与多媒体及网络技术的结合，使英语听力课堂教学既生动又直观。同时，在课外，可以利用多媒体教室、校园网或电视给学生定期播放英文原声电影，英语国家社会文化题材的记录片，以及让学生自己在网上搜寻有用的视听网络资源，自学“走遍美国”等情节对话短剧等，这些都有助于非语言信息的输入，克服学生听力理解过程中的紧张情绪，培养良好的听音习惯，进一步提高学生在课堂教学活动中的效果。

　　因此，要提高听力教学效果，就必须以学生为中心，完善听力教学的信息输入，帮助学生培养积极的听力策略，把听力教学的课堂学习和课外训练有机地统一起来。