浅谈新课改下的中学英语教学

　　摘要：新一轮课程改革在我们偏远的农村都已轰轰烈烈的开展好几年了，作为一线的英语教师要不断的学习和探索新课改的实质。新课程改革以其新的理念、新的教学方法、新的评价体系影响和改变着我们的教育。传统的英语教学逐渐以不适应社会发展而被新形式下的英语教学所代替。新课程改革以“一切为了学生的发展”为理念，强调了教育必须为学生服务，为学生的终身学习服务，为学生的可持续发展服务。

　　关键词：新课改  素质教育  情感教学  任务型教学法  创设教学情景  改进学生学习方式

　　素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。那么，如何优化英语教学的过程，既保证教学能取得最佳效果，又不至于造成师生负担过重，是英语教学改革中的关键问题。由此，我想在新课程改革下的英语教学过程中要探讨以下几个问题。

　　一、营造和谐的课堂氛围，提高英语学习效果。

　　微笑是教师永恒的魅力。宽松、和谐的氛围有助于英语教学的实施，教师面带微笑轻松地走进课堂，师生用英语互致问候，把好的心情带给学生，消除了学生学习英语的压力。采用这种微笑式的教学方式，教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情被激发出来，为英语教学营造了良好的课堂氛围。同时把鼓励带给学生，课堂上学生的每一次发言，每一次实践机会，教师都应给予充分的鼓励和表扬。教师的一声“Very good !”，一个代表赞扬的大拇指，都能让学生激动和兴奋，都会激发学生学习的积极情感。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

　　多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。要注意学生的个体差异。就尊重学生而言，课堂上，教师一定要学会冷静处理突发事件。现在的孩子个性强，很冲动，要面子，又很敏感且逆反心理强。教师说话稍不注意就会伤害到他们的自尊心。有些学生就会故意不学习来表达自己的反抗。现在的学生多半都是独生子女，大多数学生都不太会与人相处，同学间常常发生一些小摩擦是难免的，这时候，老师切不可急噪，要冷静，千万不可当着全班同学的面批评他们，要控制好班级的课堂氛围，课后再到办公室就很容易处理了。要让学生知道老师对每个学生都是公平的，没有因为谁的成绩的优劣而偏袒谁。要肯定每位学生的优点，然后指出他们的缺点，他们就很乐意接受。老师要尽最大的努力创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的课堂氛围。成绩越不好的学生，越需要老师能很好的维护他们的面子，越渴望得到老师的肯定和鼓励。所以，一旦他们有一点点的进步，老师就要给予适当的表扬和鼓励，他们心里就会美滋滋的，非常的激动。苏霍姆林斯基说过：“只有当学习有了成绩而受到鼓舞时，才会产生对学习的兴趣……”，“没有什么东西比成功更加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”每个教师在教学实践中都要学会摸索出适合你的学生的教学模式和教学方法来开展教学，并通过教学活动培养学生对学业的一颗爱心。人类任何创造活动都有其动力，对学习的爱，对工作、事业的爱，这种强烈的感情具有强大的精神动力。情感教学在英语教学中能使学生思维更加积极活跃，能激发创造力，产生自信心，使学生的进取顽强坚定，从而使英语教学更加和谐。

　　二、课堂上多采用任务型教学法。

　　任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（ learning by doing ）的语言教学方法。进入21世纪后，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学。任务的目标是培养学生用英语进行口、笔头交际的能力和培养学生观察、想象、创新的能力。从大的方面来说它可以是培养听、说、读、写的技能，也可以是促进英语与其他学科知识的融合；可以用于激发学生的学习兴趣，也可以用于树立学生的学习自信心；它可以培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。

　　我市采用的《新目标》英语这套新教材非常适合任务型教学，它本来就是采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序，给我们英语老师带来了很大的方便。

　　任务型教学是从活动中获取知识，是以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式真实，旨在培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学方式，使课堂语言活动近似于习得过程并在活动中主动地获取知识，这非常适合初中生的特点。他们头脑灵活，爱说爱动，但自我约束、自我控制能力不强，注意力和毅力还比较差；他们讨厌死记硬背，喜欢做自己感兴趣的事情；他们争强好胜、好表现，喜欢比赛、喜欢获胜、喜欢得到老师的表扬和同学的赞赏。所以在设计教学任务时，教师应根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与学习生活经验和兴趣之间的最佳结合点，恰当地确定任务的内容和形式。

　　比如我在教学Unit3 This is my sister. Section B,3b时，我让学生以小组为单位，画自己家的全家福，然后用英语介绍自家人。从表情上看得出他们很兴奋，立刻行动起来。教室里成了一个画家的天堂；英语的party；欢乐的海洋。有些动作快的，爱表现的学生迫不及待，主动请缨，要求画到黑板上去，到讲台上表演。他们的热情让我很感动。我从心底里感到，现在的青少年聪明、热情、主动。也使我更坚信，以后，只要有可能，我要积极创造情景让他们天天在英语课堂上尽情的表演。让他们享受到学英语的快乐。

　　又如Unit 14 Where's my backpack? Section B, 3c. 我也是将该知识延伸到课外，让学生画出自己理想的房间，向同伴介绍自己的房间。他们把自己的房间画的非常的漂亮美观，他们很得意，我非常欣赏他们的绘画能力。这样的课堂很吸引学生的注意力，他们很喜欢。

　　这样的课堂改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。教师是活动的组织者，引导者。教师应该站在学生的角度，创设模拟交际的情景，扮演助学者，任务的组织者和参与者，可加入活动之中充当学生的伙伴。还要交给学生独立学习的技巧，同时要严格控制课堂讲解的时间，让学生能够充分实践，这样，学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。这样的课堂是很多的，也因此我的课上得比较慢，但是我觉得很值得。传统的死背单词、讲授课文、分析句型、讲解语法，教师讲得口干舌燥。结果教学效果不佳。仔细思考，这都缘于没有把语言生动化、生活化、情感化，而是硬塞给学生，这样根本不可能调动学生的学习激情。如果我们换个方式，把一篇课文中所涉及的语言知识点全部溶入学生亲历的生活，让它口语化，使得学生在课后的嬉笑玩耍中能信手拈来，脱口而出。这种方式最能让学生尽快品尝到成功的滋味，而这种内在的改变又能从根本上激发学生的学习兴趣，让教师教得舒心，学生学得热心，从而使教学活动得到良性循环。让学生自己自主地将所学知识与自身的生活环境和场合相结合，从而有效地学习；充分发挥学生的内在潜能，调动学生学习积极性，把培养学生学习兴趣作为入门向导，通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字和有趣的实际生活应用联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功。在这样的氛围中，学生愿学、乐学，有很高的学习积极性。

　　三、应用多种教学手段，创设教学情景，改进学生学习方式

　　教育心理学告诉我们，学生们在课堂上有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。我们现在上课就有这种情况出现，为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。课堂上采取小组比赛，大组比赛，男女生比赛，同学们在竞争中培养了合作精神和自主学习的能力。

　　同时，应用电化教学手段，增强学生感性认识。利用多媒体课件，创设教学情景，有效直观地把学习知识传递给学生。可将课文中的许多场景通过多媒体手段直观呈现出来，使学生记忆深刻。通过多种电化教学手段的采用，使学生多种感官同时受到刺激，对英语学习产生浓厚的兴趣。教师还可在课堂上利用多媒体让学生用英语为其画面配音，为学生创造更多的运用语言、实践语言的机会。这也符合新课标提出基础教育阶段英语课程是为培养学生的综合语言运用能力这个总体目标。

　　通过近两年学期的《新目标》英语教学，使我深刻体会到这套新教材比以前的任何教材更适合现代的初中生的特点。由于我们是处于最偏远的山村乡校，我们的学生在读小学时又从未接触过英语，所以难度实在是太大，内容也实在是太多，学生又喜欢在课堂上表现自己，常常是下课铃响了，他们意犹未尽，因此我总感觉课时太少，课堂时间很不够用。所以我们乡村英语教师更应该多研究新课程标准，在新课标理念的指导下，在实施课堂教学过程中，对《新目标》英语进行合适的整理和重组，加大课堂密度和容量，即要完成教学任务，又要适合自己的学生，让他们在课堂上尽量的展示他们的风采，使他们的交际能力，表演能力，合作能力，创造能力等各方面的综合素质都得到最大的提高。我更坚信，随着小学英语课的开设，再过两年，我们农村的英语教学肯定会有一个更为广阔的前景。

　　参考文献：

　　《给教师的一百条建议》

　　《新课程标准（实验稿）》

　　《英语教学论》