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现代教育技术在中小学数学教学实践中的应用与研究

所属栏目: 数学论文  更新时间:2019-03-01 点击次数:

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  在电子技术、信息技术高速发展的今天,传统教育已经不再适应当前的教育模式,新型的、科学的教学模式已经进入现代课堂。目前,现代教育技术已经发展到日新月异的地步。在中小学教改实验中,教师按照教学目标去恰当地选择电教媒体,以及多媒体计算机和网络信息技术为代表的现代教育技术作为学习的理想工具,帮助学生理解、掌握有关的知识已经越来越突出。加上中小学生思维还不够完善,对于一些抽象的东西学起来难度很大,在中小学数学教学中,科学合理地运用现代教育技术,可以化抽象为具体,使学生看得见,摸得着,不仅能够增强学生的感性认识,帮助他们理解和巩固所学的数学概念、法则,而且能够提高学生的学习兴趣,激发他们的思维,使整个教学过程变得生动活泼,有声有色。本文中我就对在中小学数学教学过程中充分运用投影、录音、CAI课件等现代信息技术优化数学课堂教学,提高课堂教学效率方面谈一点认识,以增强我们对现代技术应用的认识,激发自己参与现代教育技术应用研究的兴趣。

  一、运用现代教育技术改革课堂教学,将素质教育落到实处

  运用现代教育技术进入课堂,改革课堂教学,提高课堂教学的效率和质量,促进学生在学习中的主体作用的发挥,培养学生主动探究问题的能力,使他们的综合素质得到全面发展,把素质教育落到实处。通过多年的教学实践,我们看到现代教育技术构造的教学环境,不仅生动形象、活泼有趣,使学生注意力和自主学习的积极性有明显提高,而且使学生充分发挥想象力、展示创造力、思维更加活跃,同时,教师更易组织教学,较容易突破难点、突出重点,加大课堂容量,明显减轻学生的课业负担,提高教学效率。这样,就有更多的时间和精力,开展各种形式的兴趣小组活动,使学生德、智、体得到全面发展。

  二、恰当运用现代教育技术,是上好数学课的关键

  在课堂教学中,教者最关心的问题是现代教育技术如何发挥其重要作用,这是工作在教学第一线的教师最关心的问题。而如何把中小学数学教学活动变成教与学的愉快和谐过程,收到寓教于乐的效果。形象直观的现代教学手段为教师上好数学课创造了十分有利的条件。

  (一)充分体现直观性、形象性原则

  应用现代教育技术,变抽象归纳为直观揭示,这种形象直观的新颖表现手段,在数学教学中,运用这种手段,就能有效地突出教学重点,突破难点。

  例如:在九年级上《圆》这一章第一节的教学中,圆的一些基本概念以及点与圆的位置关系是本节教学重点,点与圆的位置关系的运用是教学的难点,如果老师只是单一的“一支粉笔一张嘴巴”,我想就算你讲破嘴皮,学生可能还是似懂非懂,但教师如果借助圆规和投影仪演示,形象直观,就会使学生很快明白圆的一些基本概念以及点与圆的位置关系。如果还借助CAI课件的话,就更加合适了,数学中的那种几何画板就会使点与圆的位置关系的运用展现得淋漓尽致。比如台风影响的范围之类的问题学生即感兴趣又觉得这种方法确实是无懈可击的。

  (二)活跃课堂教学气氛,激发学生学习兴趣

  运用现代教育技术,对学生来说,具有较强的吸引力,能让学生在浓厚的学习兴趣支配下,愉快地获取知识。为了激发学生学习数学知识的兴趣,老师会精心设计教具、录音磁带,确保达到最理想的教学效果。

  例如:在教小学乘法九九表时,可以设计成录音出题让学生判断的磁带,学生跟着录音回答,设计成具有竞争力的游戏,这样,学生在愉快的教学氛围中,巩固了所学的知识。

  (三)提高课堂教学的效率

  多媒体辅助教学,使学生在充分感知的基础上,实现了多种感官的有机结合,从而使知识能力多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前,这样既能调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,又可大大提高课堂教学效率。

  例如:在九年级上《二次函数的图象和性质》的数学教学中,如果采用普通的一支粉笔一快黑板教学。45分钟恐怕也只能画好图形,至于研究什么图象和性质根本就是不可能的事情了,即使有机会研究性质学生也会在很疲倦的状态下听得迷迷糊糊,更谈不上学习还要有多少效率了,但如果采用用CAI课件的话,用几何画板显示二次函数图象时,那种在运动中变化的图形让学生精力会更集中,产生好奇感,自然而然会对本节课的内容产生浓厚的兴趣,使学生对二次函数图象与性质的有关相连知识有一个全面、具体而又系统的认识和理解了。从而提高了课堂教学效率。

  三、运用电教手段,能够突破教学重点

  例如:在小学六年级应用题的分析中有这样一道题“一列长300米的火车以每分900米的速度通过一座大桥,用了3分钟的时间,这座桥长多少米?”如果采用一黑板一粉笔式的教学,能够弄懂的学生恐怕是很少数了,学生大多数会将火车行的路程与桥的长度等同起来,但是当我们利用现代教育技术手段时,完全可以用计算机模拟火车通过大桥:一列火车在隆隆声中到达桥头,从火车头到达桥上开始,在桥的下面跟随火车同时出示火车行驶的路线,直到火车离开大桥为此,这样学生就很容易得出:大桥长度=火车行驶3分钟的路程—火车长度这样一个数量关系了。

  这样,利用计算机形象直观的动态演示功能,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,使抽象的知识能够转化为一定的物质形态,变得形象具体,生动活泼,再加上老师适时适度的讲解,使知识化难为易,成功地突破了教学难点,使学生对应掌握的知识理解得更透彻。

  四、运用电教手段,能够优化课堂教学

  在数学教学中,充分采用CAI课件、投影、录音等教学手段,采用直观教学,不仅优化了数学课堂教学,而且提高了课堂教学效率。

  (一)形象的电教手段,减轻了学习上的难度。

  由于中小学生以形象思维为主,因此在教学中,应注意把抽象的概念外化,物质化,逐步向抽象的数学语言描述过度,才能帮助学生全面正确地理解数学概念。

  例如:七年级上《有理数的运算》的教学中利用投影片将教学过程展示出来,使学生从形象和数量的结合上懂得了题意,形象地理解了有理数的运算规律了。

  (二)恰当运用形与声、动与静,有利于调动学生的学习积极性

  中小学生从心理上分析,具有好奇、好动、注意力不易长时间集中的特点,针对这一特点,如果在教学环节中恰当运用形与声、动与静的电教形式,创造愉快的教学情境,不仅能集中学生学习的注意力,而且有利于调动学生学习的积极性,从而达到提高课堂教学的目的。

  例如:在教小学生20以内的加减法训练时,先在投影片上画一些动物:如天空中飞翔的小鸟,河里的小鸭、花草、小树等,然后利用幻灯片逐一分层,投影出画面,于是学生就被美丽的画面吸引了,老师趁势引导他们注意其中的数与形,进行讲讲算算,这样,小朋友们即掌握好了20以内的加减法,又培养了自己的思维和口头表达能力。

  (三)采用电化教学,不仅直观形象,而且能准确地显示出事物的变化过程及相互关系,对培养学生的观察能力,训练他们的形象思维有很大的促进作用。

  例如:浙教版九年级上59页有这样一道数学题“例1.如图,在A地正北80米的B处有一幢民房,正西100米的C处有一变电设施,在BC的中点D处是一古建筑。因施工需要,必需在A处进行一次爆破。为使民房、变电设施、古建筑都不遭到破坏,问爆破影响面的半径应控制在什么范围内?”如果我们在教学中仍然采用“一支粉笔一本书,一快黑板一张嘴”的灌输式教育,那么我们的学生只是在很被动的状态下接受,老师讲破嘴皮学生还是蒙在古里。根本是无济于事。但是如果采用现代技术教育手段,先在CAI课件中设计一棵炸弹,然后利用几何画板中的动态演示功能逐一炸出炸弹炸出的范围,这样学生肯定被美丽画面吸引的同时,更多的是在想象炸弹爆炸时影响的面积转化为数学中的知识——点与圆的位置关系。从而问题得到了很好的解决,同时学生的形象思维能力也得到了进一步的提高。在这种寓教于乐的环境氛围中学生得到了很好的熏陶,这不正是我们教育者所要的结果吗?

  总之,在教学实践中我们发现,现代教育技术的应用确实是一种能够优化教学过程促进学生主动学习的有效工具。运用现代教育技术,有利于集中学生注意力;有利于突破教学重、难点;有利于优化课堂教学,提高学生参与的兴趣,减轻学生的学习负担;调动学生学习的积极性,提高教育教学质量。我相信:面对一轮又一轮的新课改,只要走在教学第一线的教育工作者在自己的教学实践和不断研究中正确地使用现代教育技术,对全面实施素质教育,提高学生数学能力,发挥着不可替代的作用。


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