儿童绘画中的五大环节

　　儿童绘画，它既不同于幼儿时期从涂鸦开始任其自由发挥，旨在培养他们的兴趣和发展他们的想象力、创造力；也不同于少年期着重于提高表现力来促成整体美育素质提高的技能教学。它正处于两者之间，肩负着承前启后的重要作用。如果在这一时期（约6~12周岁），对孩子教育方法不当，就会把他们引入歧途；或一味继幼儿绘画之道，以稚拙美为满足，危及孩子长期摆脱不了“低幼化”状态；或拼命苛求规矩，使他们对绘画从小就产生惧怕心理，从此“望画生畏”。要使儿童画能熠熠生辉，在教学中我们应该掌握好五大环节。

　　一 临画： 不少人认为它会阻碍孩子扩散性思维的发展，影响孩子乐观性格的形成。其实不然，只要掌握有度，临画能有效地培养孩子敏锐的观察力、仔细的分析力。背临（默画），对增强记忆力更是得益匪浅。临的过程，也是欣赏的过程，对一副优秀绘画作品的欣赏，没有比临画更能细细品味的了，孩子的欣赏力也会随着临画次数的增加而急剧提高。这些，正是孩子发展智力和形成良好性格的重要组成部分。学中国画，历来的著名画家都主张“画从谱出”，我们对孩子进行绘画教育当然不能按成人的要求全部沿袭套用，但对“临”的重要性应该从中深有领悟，根据孩子的年龄特征，精选或精编符合他们实际水平并有相当造诣的画家的范画，让他们照着前人的技法一笔一笔、一幅一幅地依样画葫芦，力求近似。

　　二、仿：“临”不是目的，临的最好的作品也不是儿童绘画教育的目的，儿童绘画最终是要他们画出真正属于自己的东西（即创作）。但从“临”到“创”，中间长长的跨越若无有相当天赋的孩子是无法飞越过去的。如果是“硬逼”他们这样做，他们也只能勉强应付，少有令人满意之作。这是儿童心理特征和认知能力为决定的。有些教者急功近利，大刀阔斧地“帮”他们修改，乃至反复重画，势必形成许多“成人化”的“儿童画”，这在各级各类儿童画大赛的参赛作品中信手可拈。何以解决？还得有一个循序渐进的过程。首先，得让孩子“仿画”，即保持范画的原貌而略有改动。比如画一只直立引颈高歌的公鸡。范画的嘴是张大的，把它画成闭着的；范画的头是向左的，把它转过来画成向右的；范画的用笔用色比较精巧的，把它画得粗犷、概括一些。以此作为创作的起步点，让学生把临画中学到的技法得以巩固，并有所发展。

　　三、变：仿画，对原画只是小改小动，改成功了，就得鼓励并指导孩子更上一层楼，对原画来个大改大动（即变画）。还如那只大公鸡，把它改变成低头啄食的样子，尾巴、翅膀、双脚也跟着作相应的变动，甚至改换方向，把向左变画成向右。这比仿画要难得多，是孩子思维从低级向高级发展的关键一步，切莫忽视。如果连变都不会变，哪来以后创作中的“神态各异”。

　　四、组：突破了“变”，进而就得学习画面布局。布置画面既不能以“精心构思”严求，也不能随他们画到哪里就算哪里，要指导孩子初步懂得远小近大的关系，浓淡疏密的变化。要求孩子组画是大有裨益的，让他们在教者指导下，把“变画的鸡”按层次、色彩等绘画基本要求进行组合，并适当添景。这种指导是比较省力的，这边应大一点，浓一些，那里要小一些、淡一些，一经指点，孩子大都能很快地接受。画好了，把画挂起来，再指导他们自我欣赏、自我评定，以树立他们对完整的画的初步概念。

　　五、创：有了前四个环节的坚实基础，可说已为创作基本铺平了道路，剩下的是“主动”二字，而这是“非仔细观察而莫为”的，要积极引导孩子去观察生活周围的鸡群（有条件的话可适当进行一些速写练习），或飞、或跑、或追、或打斗……在观察中，让孩子把已学过的知识和技法从感性到理性，自然而然地升华。儿童的感性与理性跟成人是很不一样的，他们用儿童特有的心理状态来观察外部世界，一旦在观察中发现了他们喜爱的东西（这在成人往往达不到的）。就会迸发出强烈的表现欲，此时此刻，再让他们挥毫涂洒。他们肯定会全面启动思维功能，定将学到的知识和技法发挥得淋漓尽致，跃然纸上的将是一幅令人叫绝的杰作。这，才是孩子自己创作的真正的儿童画。

　　五个环节，环环紧扣，节节递进，中间没有过多的机械重复，没有无法跳跃的“鸿沟深壑”。孩子们按照这五个环节进行学习训练，就会自始至终怀着浓厚的兴趣步步攀高。