如何提高合作学习的效果

　　随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然发生变化。合作学习成了新课堂教学中运用得最多的一种学习方式。遗憾的是，在课堂教学的过程中，很多教师虽然让学生组成小组进行合作学习，展开讨论，但是在讨论过程中却不指导学生互相交流，也不监控学生在小组内的交流活动，学生在讨论过程中困惑茫然，不知所措，导致合作学习流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。在英美课堂上，合作学习是一种常见的教学方式。英美教师在课堂上进行有效的合作学习，提高学生思考和讨论的质量的做法很值得我们广大教师学习，对此我有很深的体会。

　　一、认真做好各项准备

　　1、合作形式上的准备

　　在开展合作学习之前，要从有利于学生全面发展的角度出发，有目的、合理地分配小组成员，恰当地选择组长。可按学生的不同情况如成绩、智力、性别等进行分组，这样学生在小组里可以互教互学。这里所说的小组有的由两人组成，有的由四人组成，有的由竖行6、7人组成，还有的临时由若干人组成，至于采用何种形式则完全根据学习内容的不同灵活掌握。

　　2、学生思想上的准备

　　为使合作学习顺利开展，不光教师要转变观念，同样也需要转变学生的观念。首先我鼓励学生主动探究，因为合作学习是一种以小组为单位，通过分工协作、相互交流、综合概括，从而获得知识的教学形式，在这个学习过程中，最重要的就是学生要学会独立思考和操作，因此鼓励学生主动探究就显得十分重要。其次我培养学生团结合作。在合作学习时，不仅有学生之间的信息交流和竞争，更有同学之间的互相帮助，取长补短，因此在活动中我引导学生互相理解、尊重、宽容，使小组内有一种团结协作的风气，营造一种互相信任，互相学习，公平竞争的气氛。

　　二、合作学习的具体做法

　　下面就以《荷叶圆圆》为例，介绍一下合作学习的具体做法。

　　1、合作读书识字

　　在过去的教学中，我们都是让学生自己读书，圈出生字，然后用自己喜欢的方法学习这些生字。但在本课中，为了让学生进一步学习合作、体会合作，我建议同学们同桌合读一本书，一起读书认字，这样同学们就可以互相帮助，在课上我们会看到这样的情景，同桌两人你不认识的字我来教，我不认识的字请教你，两个人都不认识的字还可以共同想办法解决，使学生在读书的过程中互相配合，又快又好地识完生字。

　　2、合作检查读生字

　　学生自学完生字后，我们要检查自学情况，为了提高效率，也使检查面达到100%，我引导学生同桌间合作互相检查读生字的情况。在检查的过程中，我建议学生如果同桌两人把生字都读熟了，就给自己贴个小笑脸作为奖励，如果读得不熟练或不准确，同桌之间就要耐心帮助，这样做也可以培养学生的合作精神，共同把生字学好。

　　3、合作游戏巩固生字

　　为了活跃课堂气氛，巩固识字效果，同时也使学生在游戏的过程中体会合作的重要性，我引导学生同桌两人合作摘果子，即一人到前面摘果子并读读果子后面的生字，同桌用这个生字组词，字读准了，词组对了才算完成摘果子的任务。

　　三、合作讨论问题

　　应该说读书不是目的，我们要通过读书引导学生思考，使学生能对自己感兴趣的内容产生想法和感受，并乐于同别人进行交流，当然在交流时，我认为最好的方式还是以小组为单位，因为小组里人数少，发言的机会多，更便于交流。

　　为了使这种合作讨论效果更好，我对学生进行了比较细致的指导。我引导学生在讨论与交流时绝不能只当听众，要敢于发表自己的意见，围绕着问题，能说的多说，不能说的少说，但不要不说，对于别人的发言要认真倾听，同意他的说法要表态，觉得他说得不够全面要补充，认为他说得不对，可提出自己的反对意见。总之在小组讨论时，同学间要真正互动起来。学生活动时，我认真地进行行间巡视，发现小组讨论搞得好的就及时表扬，供大家学习、借鉴。我认为这种形式可以调动全体学生参与讨论、进行交流，避免过去全班讨论时只能有几个同学和老师交流，其他同学得不到锻炼的情况。

　　四、合作演示巩固学习成果

　　在课堂上学生合作学习的形式有很多，总之我力争通过多种形式的合作学习，使学生在实践中学习合作，体会合作的重要性。

　　五、合作学习取得的效果

　　通过一段时间的培养，学生们在合作学习方面取得了较好的效果，主要表现在以下几个方面：

　　1、教师主导作用与学生主体作用更加和谐统一

　　在合作学习中有学生的独立思考，有老师的启发引导；有学生的分组讨论，有老师的深入诱导；有学生的全班交流，有老师的进一步指导，这就形成了多层次的以学生自主学习与合作学习为基础的师生交互的教学形式，我认为这样既发挥了学生的主体作用又体现了教师的主导作用，并使二者得到和谐的统一。

　　2、学生独立思考和自由表达的能力进一步提高

　　由于传统的课堂教学比较重视教师的讲解，而缺少学生的自学、自悟，这样不利于培养学生的独立思考能力，因为学习内容和学习方法都是老师教给学生的，而不是学生自己领悟的。再有由于受时间的限制，全班讨论时发言的人数自然不会太多，不能形成自由发言的气氛，而且几个同学把答案一说，就限制了其他同学的思路，阻碍了他们的创新意识，不利于培养学生的创新能力，时间一长，还会导致个别学生不认真听讲、不独立思考，只等着同学说出答案，从而滋长学习的惰性。而把合作学习的形式引入课堂，做到人人思考、人人发言，则不会出现这种情况，既有利于创设和谐的课堂气氛，又扩大了学生参与活动的广度，增加了学生参与活动的深度。

　　3、培养了学生的合作精神，提高了学习兴趣

　　众所周知，现在孩子都是独生子女，由于诸多因素的影响，使他们往往缺乏合作意识。而当我们把合作学习的形式引入课堂，鼓励孩子们在学习的过程中互相借鉴，互相帮助，取长补短，长此以往就会使他们养成良好的行为习惯，即有了问题向同伴求助，不觉得难堪；同伴有了困难，热情相助，不嘲笑挖苦，同学间互帮互学，团结协作。另外在合作学习的过程中，由于是学生聚在一起，每个人就会出现被别人评价的意识，在这种情况下自尊心被激活，学习动机也增强，学生们会更加积极主动地学习，努力表现自己。还有在合作学习时，孩子们可以互相模仿，这样也就在潜移默化中互相学习、共同提高。最后由于是一起学习，可以消除学生自己学习时产生的心理疲劳，提高学生的学习兴趣，保证学习质量。在教学实践中我发现，学生对于合作学习的形式很感兴趣，每次一起学习时，积极性都特别高。

　　通过合作学习，使学生进一步成为了学习的主人，而且更加乐于学习，从而也提高了学生的学习效率。