利用信息技术 优化作文教学

　　电教媒体作为一种直接的教学手段，在课堂教学中，直接向学生传递教学信息，指导学生的学习进程，调动学生多种感官参与，激发学生的情感，促进教学节奏和谐化，增大了课堂容量，提高了学习效率。生动的教学情境调动了学生的积极性，使学生从单纯、被动地接受知识变成主动地、自觉地学习，充分发挥学生主体的作用。就作文教学而言，有效地利用信息技术，必将起到优化作文教学之功效。

　　一、利用信息技术，优化情境，激情促写

　　小学生的思维以直观形象思维为主，他们的情感总是在一定情景中产生的。正如苏霍姆林斯基认为，教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果甚微。利用信息技术，创设直观、生动的教学情境，渲染气氛，为学生创造“有话可写，有话要写”的文字表达环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生写作情感。

　　如教六年级最后一篇作文《话别——写给XXX》，上课伊始，我播放了马斯纳的《沉思曲》，同时媒体展示小学六年来我和孩子们学习、生活的照片，和着深沉、舒缓的曲调，我深情地讲述：“亲爱的同学们，你们好！六个春夏秋冬，我们同在一片蓝天下，一起沐浴了一片金色的阳光，一起度过了二千个日夜，我们共同谱写了多少友谊的篇章？理想和信念在这里交融，梦想与情感在这里汇合。在这离别的时刻，让我们一起重温那令人难以忘怀的生活片段，聆听那感人肺腑的友情故事。” 在音乐的渲染下，在我的情感的带动下，学生们也很快进入了角色。就像此时，我们就要告别朝夕相处的老师和同学，依恋与不舍油然而生。

　　音乐渲染气氛、画面再现情境，语言激发情感。由于学生入“境”生情，融“情”入境，去回忆、去体验、去感受，心中有了一池充盈的活水，写起来下笔如有神了。

　　二、利用信息技术，优化内容，丰富想象

　　写作文强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。这正符合“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求。可很多学生平时不善于观察、积累，生活积淀较少，所以他们写出来的作文往往内容空洞，想象不切实际。利用信息技术，可以优化教学内容，为学生搭起一座想象的桥梁。

　　如教《描写菊花》这一习作时，虽然菊花是学生们司空见惯的一种花卉，但是他们往往只能对菊花缤纷的色彩留下深刻的印象，而对于菊花千姿百态的形状却知之甚少，这就制约了联想和想象的展开。我在执教这一课时，从网上搜集了很多菊花的图片，包括常见的菊花和一些名贵的菊花，如绿云，绿牡丹等，然后制作成PowerPoint。教学时，将这些五彩斑斓、千姿百媚的菊花呈现在学生眼前，学生们很快被菊花独特的美所吸引。接着，我引导学生借助画面，展开联想和想象，学生们思维可活跃了。在他们笔下，菊仪态万方，生动传神；风流潇洒，玲珑俊秀；神韵清纯，意境深远……有的像一位冰清玉洁、素洁淡雅的水乡女子；有的似雍容华贵、富丽堂皇的牡丹；有的恰似一团跳动着的火焰，闪烁着金色的光芒……

　　三、利用信息技术，优化方式，自主创新

　　在今天网络和信息技术日益发达的时代，网络更以它的方便、快捷受到人们的亲睐。“先生”已未必先知于学生，在浩瀚的网络资源上学生完全可以先知于教师。

　　传统的作文教学中，“教师导，学生作”，学生完全处于被动状态，写作思路受时空的限制。笔者试图通过信息技术，改变并优化这一教学方式。

　　如指导学生写《家乡的特产》时，因家乡的特产很多，教师不能一一作详细指导，只能进行方法性的指导，很多资料都要学生自己去选择、筛选。教师在网上输入大量有关本次作文的资料。如“特产资料库”、“新发现”、“优秀作文引路”等栏目，输入了很多特产的图片和基本特点的介绍，优秀作文的片段，为学生作文引路。当然学生亦可以自己到网络上去搜集资料。学生通过寻找素材，加深对自己喜爱的特产的了解，而且对写作对象的情况了解很详实，写作起来也有根有据，介绍的特产五花八门，而且描绘各具特色，学生的作文内容丰富了，学生自主取材，写出来的作文富有个性。

　　四、利用信息技术，优化评改，共同提高

　　作文评改是作文教学的重要环节，它指导学生找出作文的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。

　　在作文评改中运用信息技术手段，可以加快节奏，提高评议质量，更重要的是把作文训练的主动权交给学生。教师可直接把具有代表性的习作利用实物投影给全班同学看，针对一篇文章让大家一起修改，教给学生修改作文的方法；或把学生作文中典型的病句、错别字显示在屏幕上，供大家分析、推敲；或从一般的习作中找出精彩片段显示在屏幕上，供大家品味欣赏。师生通过讨论，相互启发，相互促进，共同提高，从而使学生保持习作的热情，体验习作成功的喜悦。这就形成了良好的内驱力，促进学生思维和表达能力的提高。

　　虽然信息技术只作为教学的辅助手段，但假如我们能恰当地将信息技术运用于作文课堂，定能起到“不愤不启，不悱不发”的点拨功能，它将有效地调动学生的多种感官参与学习，充分开发学生的智力，发挥学生的学习主动性，培养学生的创新思维，提高作文教学的实效。