语文教学的真谛——拓宽与积累

　　一、如何拓宽？

　　1、营造轻松课堂，拓宽学生的心灵。

　　教师在课堂上应放下“ 教师的威严”，平易近人，营造一种和谐、愉快、民主的氛围，拉近与学生的心理距离，使学生觉得课堂是“宽”的，可以充分体现自我、充分表达自己的见解。使课堂变成学生喜欢的场所，让学生的学习成为愉快、轻松的“事情”。

　　（1）让甜美的微笑装点你的面容。

　　学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。 在教学过程，教师还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。

　　（2）用亲切的话语拉近师生间的距离。

　　受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，课堂才会成为学生学习的乐园。

　　（3）小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。

　　教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。

　　2、突破教材为本，拓宽语文学习的内容。

　　语文教材无非是一个例子，只是给学生打开了一扇窗。语文教学要突破教材为本，拓宽语文学习的内容。凭借教材，又不囿于教材，而是超越教材。教师根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容。我们若把语文书称作小教材的话，那么则可把语文书以外能使学生获得语文知识的称作大教材。我们在教学中应以小教材为点，以大教材为面，在教好前者的基础上努力向后者扩展，使学生在扩展性学习活动中更多地获得语文知识。

　　3、打破课堂为中心，拓宽语文学习的领域。

　　课内打好语文基础，目的是在课外求得发展，把主动学语文辐射到学生生活的各个方面，这样才能增强语文学习的活力。因此，我们的语文教学不能停留在只要求学生掌握课本里的知识上面，还要把学生引向课外，纵横联系，内外结合，拓宽知识的来源，给课堂注入活力，让课堂焕发生机。

　　首先，注重课内外联系。冲破四十分钟的课堂教学时间的限制，向课前和课后辐射。课前让学生预习课文，发现问题，查阅有关资料；课后引导学生继续阅读有关书籍，开阔视野。

　　其次，注重学科间融合。语文教学与其他学科的融合、沟通，是现代课程改革的必然趋势。我们要努力创建语文与其他学科相融合的情境，加强学科间的联系。

　　再次，加强校内外沟通。语文学习的外延与生活的外延相同，语文教学应冲出教室，冲出校园，走向社会，走向生活。我们语文教师要善于组织学生进行各种社会实践活动，在社会实践中学语文、用语文，开阔学生的视野。

　　二、积累什么？

　　提高语文能力，积累是基础。“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“旧书不厌百回读，熟读深思学自知”。强调的都是积累。我认为最主要的应注意这样三个方面的积累：

　　一是人文性积累，包括拓宽生活外延，丰富内心世界，养成良好行为习惯，修身养性砥砺品格等。

　　二是积累精品语言，目的在于充实学生的语言底蕴，包括字的积累、一般词语的积累、成语的积累、谚语俗语的积累、名言警句的积累、现代流行语的积累、特色语句的积累、古诗词（文）的积累、精彩片段的积累、自己感兴趣的语言的积累。

　　三是丰富性积累，通过博览群书，上网浏览等途径，广泛涉猎，吸收积累，做语言学习的有心人，综合提高学生的语言素养。