浅谈英语课堂教学的艺术性

　　［摘要］如何提高英语教学质量？如何树立课堂教学的美学意识？本文从教师形象美、教学语言美、课堂结构美三个方面探讨了当前优化课堂改革的重要性和一些具体思路。

　　［关键词］英语课堂教学　艺术性　形象美　语言美　结构美

　　教学既是一门科学，也是一门艺术。一切艺术都富有美感，课堂教学艺术也不例外，因此，应将教学活动作为给人带来美感的艺术活动来对待。教学中，教师要使学生产生强烈的内容为基础，以多维形象为手段，设法让学生置于美的意境之中，在潜移默化的美的熏陶下，达到震撼心灵、移情启智、全面育人的目的。探讨英语课堂的艺术教学，对于改革传统的教学模式，提高教师的自身素质具有重大意义。那么，如何增强英语课堂教学的艺术性，让教学充分具备各种美的因素呢？

　　一、教师形象美

　　一走进课堂，教师自然成了学生注目的中心。学生往往不是以伦理态度来观其师，而首先是用审美态度向教师投以注视的目光。与其他学科教师相比，外语教师的形象有学生心目中，是更具吸引力的。这并非说外语教师一定要漂亮，却要有一定的魅力。服饰的选择除了要适合体形、年龄和体现气质外，还应注意性格的体现，外语教师应该是开朗的，教学方式要注意生动活泼，掌握一定的说、唱、画、表演等艺术技能。在着装上色调不要太灰暗，样式不要太老气，但也不能过分新奇艳丽，以分散学生的注意力，而要让学生感到自然，有一定的吸引力。

　　教师的精神面貌对激发学生的学习积极性是起决定作用的。如果教师以饱满的精神状态进入课堂，就会感染学生，让学生受到莫大的鼓舞，集中注意力，积极思考。教师的一招一式、一言一语，学生都看得清清楚楚。如果教师课堂上萎靡不振、一副病恹恹的样子，就会引起学生的不满，甚至厌恶。上课伊始，教师以清晰宏亮的声音、自然的教态、声情并茂的语调来讲课，就能迅速地抓住学生的注意力，从而达到吸引学生，顺利引入新课的目的。教师在课堂上良好的氛围往往取决于教师的表情和形态，成功的教师是与学生关系十分融洽的。

　　二、教学语言美

　　教师上课离不开语言表达，尤其是英语教师，纯正地道的语言语调、清晰准确的发音、流利而幽默的语言表达，是上好一堂英语课的关键，因为英语本身是一门语言学科。如果教师口齿不清，发音错误，语言含糊，或不符合英美国家的表达习惯，那么给学生会带来怎样的学习效果？英语是一种非常优美的语言，除要求发音准确外，还有语言的轻重快慢、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都要协调一致、融为一体，形成课堂语言的和谐之美，诱发学生浓厚的语言学习兴趣。

　　古人云：“言为心声。”教师礼貌性的语言，对学生学习和积极性能发挥重大作用。课堂上英语教师常用：“Please……”、“Can  I  help  you? ”、“Would  you  like  to  tell  us…… ”等交际性语言，让学生感到老师对他们的尊重，对学生有独特的感染作用。课堂伊始，要求学生“Make  a  Daily  report”等，激发学生的学习兴趣，使学生一开始就处于一种积极参与的状态：“Right!  Very  Good!”、“Thank  you!”往往让学生受到鼓舞，感到成功的快乐。这样，同学们听到这种和气的语调，感受到教师可亲的态度，心情特别愉快，紧张感消除了，学起来也很轻松。

　　三、课堂结构美

　　现代教学，国内外都在致力于课堂结构的改革。当任何一种课堂结构类型与特定的教学内容融为一体，并以最美的张力结构来完成教学内容时，它就是美的、适宜的。如果教师一上课就能先声夺人，激发学生的兴趣，使其“欲罢不能”，便自然而然地进入了课堂情景。因此，课的开头要引人入胜。英语课堂的导入方法很多。一是以情引入：指通过唤起学生潜藏的感情、来求得情感的共鸣。如抓住学生假期久别重逢、喜欢寒喧叙谊的心理，用英语进行一些会话，再用提问的方法过渡到新学期要学的科目，接下来以此为线索层层展开。二是以景引入：学生熟悉的山川风物不少，教师可利用这些来唤起学生的联想、想象。三是以画引入：就是利用单词图片、课文挂图、简笔画等，围绕图画来提问。这种形象生动，适合于故事性强的课文教学。四是情景引入：利用学生活泼好动、模仿力强等特点，在新课开始时设计一种情景，由学生或老师来表演。这种形象生动的情景，能充分调动学生学习的积极性，让学生轻松自如地进入新课的学习。俗话说得好，良好的开端是成功的一半，教师所上的每一堂课，更是如此。

　　进入教学情境后，教师应注意把知识的美再现出来。教学内容要衔接自然、水到渠成，让学生融入课中，使课堂进一步优化：采用省时、随意的简笔画，进行句型操练，复述课文等，既活跃课堂气氛，又有助于学生直接理解所学的内容。这些方法形象直观、生动活泼，能给学生带来兴趣，可达到事半功倍的效果。

　　“善始”还必须“善终”，结尾要恰到好处，做到首尾呼应，令人回味无穷。或设悬念，拨动学生“欲知后事如何，请听下回分解”的期待心理；或前后相连，使这节课的结束成为下节课的开端；或含蓄深远，“课已尽，而意未穷”，使学生展开丰富的想象。总之，结束课时要能引起学生深层的审美想象，引导学生进入思考与创造之境。

　　教学有法，但无定法。如何提高英语教学质量，提高英语课堂的教学艺术，是当前课堂优化改革的重要内容。教师应对课堂教学艺术的美的因素进行多方探讨、分析，树立课堂教学的美学意识，提高教师的自身素质，让美走进我们的英语课堂！