“五线谱”在小学作文教学中的运用

　　在小学作文教学实践中，常见以下情况：有的学生一提到作文就愁眉苦脸，咬笔杆子，有的学生作文，废话连篇，言之无物，言之无序。这些都是作文能力差的具体表现。如何消除学生畏惧作文的心理，提高学生的作文能力呢？下面笔者谈谈小学作文教学中的五点体会，简称“五线谱”。

　　一、引导学生观察，积累写作素材。

　　在作文教学实践中，经常发现学生面对作文题目，觉得无话可写。究其原因，主要是缺乏写作素材。那么，怎样才能丰富学生的作文素材呢？我的做法是充分引导学生周围的事物，积累写作的素材。如在春天白花争艳的时节，引导学生观察田野、山岭、路边、校园万物复苏的景象；在荔枝高挂的时节，引导学生观察荔枝丰收的景象；在那清澈见底的溪河、湖旁，引导学生观察鱼虾的安闲与游弋；在商店里、市场上引导学生观察顾客、售货员之间怎样买卖商品------

　　在引导观察时，我十分注重指导学生观察事物的方法。譬如：写一个人，就要指导学生从人物的外貌、衣服、语言、动作、神态、心理等方面来观察，来反映人物的不同职业、善良或凶恶、勤劳或 懒惰、勇敢或胆怯、高尚或卑微、诚实或虚伪等特征。又如看图作文，就要指导学生从图中的人、事、物、景之间的内在联系，来揭示图意。再如记一件事，就要指导学生从事件发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等方面来观察，进而揭示全过程。只有学会这样细致入微的观察，才能准确地反映客观事物的不同特征，才能写出词句通顺、生动具体、有真情实感的好文章来。

　　二、展各项活动，丰富写作内容。

　　有计划地开展各种活动，能让学生积累素材，丰富写作内容，也是提高学生写作能力的好方法。我根据各时节特征开展相应的活动。如在清明节，开展“高举先烈旗帜”活动，祭扫烈士墓，缅怀革命先烈；“六。一”节，开展“我们的节日多精彩”活动， 组织学生参加游园活动；重阳节开展我为长辈献爱心“活动组织学生慰问”五保老人，尊老扶贫，通过这些活动，扩大学生视野，创造了写作素材。当他们接触作文题目时，就比较容易地从丰富多彩的素材中提炼出为表达中心服务的材料来。如有一次，我出了一道《难忘的小学生活》让学生写作文，他们从多姿多彩的活动中选取了材料，写出的文章内容丰富，情节生动，感情真挚。事实证明：“巧妇难为无米之炊，”只有开展丰富多彩的活动，积累写作素材，让学生心中有了“米”，“炊”起来就容易得多了。

　　三、强朗读训练，掌握写作技巧。

　　作文与朗读有着“水”与“舟”的密切联系。“读”如“水”，“写”似“舟”，水越涨，舟就会浮得越高；书朗读得越多，文章就会自然写得好。古人云：“劳于读，逸于写。”教学实践证明：通过反复朗读，能使学生丰富词汇，掌握词句运用；能改正学生写作中存在的“语病”与“文病”，能使他们积累写作方法与写作技能，写起文章来，言之有物，言之有序。因此，要提高学生的作文能力，语文教学必须重视加强对学生的朗读的训练。

　　四、读写有机结合，提高写作能力。

　　叶老曾经指出：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文，习作文效法范文，评作文对照范文，这不失为一条行之有效的经验。”这段话精辟论述了读与写的关系。我在提高学生写作能力时，主要抓住两个方面：一是课内阅读与写作结合。教材中的每一篇课文，都是几经锤炼而成的，是学生学习写作的范文。这就为读与写提供了有利条件。在教课文时，除了指导学生读懂课文内容，还要指导学生弄清课文的写作方法，接着让学生模仿这个格式作文。如教完《我的战友邱少云》后，指导学生注意人物的外表和内心，写一篇《我的同学》。二是课外阅读与写作相结合。我十分注意指导学生阅读课外读物，如《小学生学习报》、《未来作家》、《小学生天地》、《作文选》、《童话》、《寓言》、《故事会》等，指导学生读要有得，或词句，或片段，或摘录好词佳句，或写作方法。日积月累，便成了一本优秀的“作文选”。当学生作文时，便触类旁通，效法仿作。这样就使不会作文的学生学会了作文，会作文的学生写得更好。

　　五、鼓励勤于练笔，提高写作水平。

　　俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要写出好的文章也是如此，离不开多写多练。因此除了有计划地完成教材中的作文教学任务和在阅读教学中所进行的读写结合外，还要鼓励学生做到坚持“天天练笔”，让学生把自己每天看到的、听到的、想到的或亲身经历过的事情，用准确、恰当的语言文字表达出来。相信通过这样坚持不懈的努力，一定会熟能生巧的，写作水平一定会大大提高的。

　　总之，教师要积极主动、耐心细致地引导学生进行观察事物、参与活动、朗读训练、摸仿写作、勤于练笔，这样学生就不但不怕写作文，而且爱写作文、会写作文、乐于写作文、善于写作文。相信他们能在作文的“五线谱”上奏出更美妙、更动听的乐章。