浅谈学生创新精神的培养

　　[摘要] 培养学生的创新精神是“新课改”中一项长期而又艰巨的教育教学目标。因此，在创设情境，小组合作学习的基础中将创新活动融入到愉快的教学活动中，使创新精神得到健康、自然的培养、发展具有重要的教育意义。

　　[关键词] 创新精神  创设情境  合作学习  愉快教学

　　“新课改”给我们的教学观念带来了前所未有的冲击，致使教师和学生所处的地位和相互作用就更加明显，即：学生应该成为学习的主人，教师在学习中起主导作用；教师的教与学生的学相互影响，如何在课堂中充分调动学生的学习积极性，改革原来的单一、被动的学习方式，促进学习在教师指导下主动地，富有个性地学习，培养学生的创新精神就显得尤为重要。应如何在课堂中培养学生的创新精神呢？在我看来，可以从以下几个方面入手。

　　一、       创设教学情境是创新精神的基础

　　在教学中，创设情境可让学生感知语言，在真实情境中运用语言。在课堂中可经常用利多媒体设备来突破教学的重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体。多创设一些能让学生主动参与语言的情境，让学生走入情境，理解情景，表演情境以此突破语言观，调动课堂的气氛。

　　例如我在教学《找春天》这篇课文时，学生了解到课文所描绘春天的美景后，我便进一步启发学生：“是呀，春姑娘悄悄地来了，细心的小朋友一定有不同的发现。谁能用‘-  -  ，那是春天的  -  ’说一句话？”学生们的兴趣被调动起来了，纷纷举手发言：“小燕子从南方飞回来了，那是春天的电报吧！”“小蝌蚪快活地游来游去，那是春天的脚步吧！”“柳树摇着长长的枝条，那是春天的长辫子吧！”“风里带着花香，那是春姑娘洒着香水吧……”听着学生的发言，我激动地对他们说：“你们说得真棒，要是把刚才说的写下来，那你们就是个小作家啦！赶快动笔吧，老师等着你们的新作品呢！”学生们个个奋笔疾书，兴致极高。

　　二、       加强各小组合作学习

　　新课程中学习方式上的改革之一就是合作学习。新教材提倡的课堂学习趋向于活动化、交际化。在语文教学中，合作学习的形式是多样的。无论采取哪种方式，目的都是让学生通过与其他人的合作完成任务。在合作的过程中，随着学生跟不同层次的人交往，互相配合，互相帮助，集体荣誉感、责任感、自信心、领导意识以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄然

　　无声地得到提升。这些品质在教材上并没有明显的要求，考试当中也不会涉及，这是一种隐性的东西。但它给学生提供了一种良好的环境，有助于学生形成这些现代社会必须的内在潜能。

　　例如我在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先让学生选择自己喜欢的段落，进行小组合作学习，在理解内容的基础上，再让学生当“导游”向“游客”介绍西沙群岛，由于创设新颖，课堂上学生兴趣浓厚，各个小组颇像一个旅游团，在学生合作的学习中将美丽的西沙群岛印在了自己的脑海中，一幅幅优美的图画仿佛呈现在眼前了。

　　经过一段时间的训练，基础差的学生增强了学习兴趣，原来上课张不开嘴的学生，现在能在课堂上和其他同学进行交谈。在实施合作学习的过程中，合作学习还有一个收获是改变了课堂教学人数多的格局，通过分组把班级看作是由几个组组成的个体，无论什么形式的学习都以组为单位，发挥学生的合作精神，减少两极分化的现象，大面积提高学习成绩。

　　三、       激发学生的创新能力

　　在新课程理念中指出：创新教学就是以培养学生创新精神价值取向的教育。它是在富有创造力的教师，在开放的教学环境与资源中创设师生交往的互动、互惠、互想的教学关系，构建充满文化、充满生命力的学习方式，促进学习都创新态度、思维、习惯和品质的教学实践，实现师生共同发展。因此，我认为要激发学生创新能力，教师必须满怀激情与热忱，从关注学生的一切创新活动入手。

　　1、将教师的情感融入学生的创新活动。

　　学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯干的情感才能使学生的主体性，创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。

　　教学中，教师应充满活力地对待每个学生，态度要求和蔼可亲，以此唤起学生积极的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问、敢说，甚至敢指出教师的错误；尽可能的满足学生的各种学习欲望；融洽师生关系，营造良好的学习氛围。并对学生的消极情绪，思想顾虑，精神负担和学生的困难要给予耐心指导和帮助。将教师的情感体现在学生的创新活动中。

　　2、极保护学生的创新思维。

　　教学中，学生往往产生一种稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时候，假如教师给以严厉的批评、职责，会阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和蔼宽松的环境之中，才能增加其主动的内部活动。因此教师要对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。对后进生不能回答时应耐心鼓励说：“慢慢来，你会想到的。”“有一些是说对了，先坐下去，还有没有更好的答案”等，使不同层次的学生都能体验成功喜悦和自身价值。

　　3、将创新活动融入愉快的教学活动中。

　　单一不变或过于呆板的课堂教学方式，容易造成沉闷的课堂气氛，难以激发学生的学习兴趣和学习动机，而一直以来的课堂上学生往往规规矩矩坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种课堂气氛在一定程度上扼杀了学生的创造思维的火花，为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设民主，宽松，和谐的教学气氛，使学生身心愉悦，有安全感，学生才能自由地，敏捷地去探索，创造火花才会迸发。

　　在语文教学中，我们可以将某些内容设计成一个个的活动或者一系列的任务，让学生在这些愉快的活动和任务中去学习。常见的活动和任务有角色扮演、歌曲歌谣、小组竞赛、看图问答、自由会话、答记者问、听听画画、游戏活动等。我在教《小猴子下山》一文中，使用表演的教学方法，不仅使学生加深对课文内容的掌握，更是激发了学生学习的热情。我还清楚记得有一位小男生扮演小猴子神态可爱，笑容可掬，引得了同学们阵阵的赞扬声。因为我找准了切入点，这节课整个课堂气氛得到了极大的提高，而且也很好地完成了教学任务。

　　总而言之，学生中蕴藏着无限的创造才能。如果教师点燃了他们的智慧火花，并善待这些火花，我认为教师也就达到了教育教学的最高境界，学生的创新精神也将会得到潜移默化地培养。

　　参考资料：

　　1、江西教育出版社《中小学教学研究》2005年第2期。

　　2、祁子斌的《新课程下的语文教学》，2002年第1版。