培养语文习惯，提高教学质量

　　王尔德说“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们”。《新课程标准》特别重视学生良好的语文习惯的养成，在“教学中应当注意的几个问题”中更鲜明地提出：“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。”

　　语文习惯涵盖在语文活动的听、说、读、写的全过程中，像串起珍珠的丝线，贯穿在语文学习中。一切语文活动都离不开语文习惯。或者也可以这样说：要想学好语文，必须养成良好的语文习惯。只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。学生在校学习语文，从一生来说，毕竟是短暂的，而离开学校，在生产和工作岗位上自学语文，则是终生所需要的。学生不能跟着老师学一辈子。路，总归是由他们自己去走的。学生从小养成了学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素的情况下，非常自觉地饶有兴味地去读书，去学习，从而服务于社会。学生时代播下了良种，便可赢得未来的丰收。养成良好的学习习惯是提高语文学习效率的有效手段，它是提高语文教学质量真正的良方妙药。我以下几个习惯的培养尤为重要：

　　一、培养爱读书多读书的习惯

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，我们老师必须重视培养学生阅读的兴趣。爱读书是多读书的前提，多读书则是爱读书带来的必然结果。为培养学生爱读多读的习惯。首先，树立榜样。榜样的力量是无穷的，孩子的模仿性强，根据学生敬佩偶像，崇拜名人的特点，我常常利用班队活动、读报课等时间给孩子们读一些名人爱读书的故事鼓励他们热爱书籍。特别是上到一些孩子们喜欢的课文时，便向他们介绍作者是如何读书的。这种名人效应带来了很好的效果。平时，给他们讲一些有趣的童话故事，向他们介绍一些名篇名著，充满童趣、引人发笑的故事，优美生动、感人肺腑的描写，加上教师有声有色的朗读，大大激起了学生读书的兴趣，引发了他们读书的欲望。此外，我还把读书列入家庭作业，给学生布置一定的读书任务。每个星期到学校图书室借书，双修日在家看书也是一道作业。并不定期地开展“故事会”、“朗读会”、“向你推荐一本书”、读书收获多“等活动。营造”以爱读书多读书为荣“的氛围，激励学生爱读多读，养成良好的读书 风气。久而久之，学生慢慢的变”要我读书“为”我要读书“。其次，以身作则。课外时间，我经常和学生一起看书，一起诵读古诗，这对学生来说就是一种无声的教育。读书时，自己所表达出来的趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在这种浓郁的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行读书，向老师看齐。另外，就是随机指导。像我的上一批有个叫王超群的学生，他总能说出一些自己书中看来的妙词佳句，一些其他同学还不知道的知识，就对他进行表扬，在学生中营造爱读书的氛围。

　　多读，不只多篇，也要多遍，特别是精彩的片断，要达到琅琅上口，熟的读成诵。俗话说”书读百遍，其义自现“。精彩的片段，名人名篇，犹如口香糖，越咀嚼，香味越浓，味道越好，读书次数越多，对其中的妙处，蕴含的意味越深。阅读教学中，我一般先引导读成语，我还在班里开展”课前两分钟交流“的活动，让学生背诵课外学到的精妙语段，名诗名言，谚语俗语。读书破万卷，下笔如有神”，学生词仓库中的佳词、妙句积累多了，写作时就会自然而然地跃然纸上。

　　二、培养经常使用工具书的习惯

　　工具书是学习的“拐杖”，是学生们随时可以请教的“老师”。小学段的学生，多读中必然会碰到“读不懂”这只拦路虎，这时我们就可以因势利导，引导他们养成善于借助工具书来学习的习惯。我一直教小学语文，每接一批学生，教学伊始，总是先向学生介绍常用工具书如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》的使用方法，并要求学生带工具书上课，经过一段时间的指导和训练，开展查字典、词典过关测试，查字典、词典比赛等活动，促使学生尽快掌握常用工具书的使用方法。掌握了方法不等于形成习惯，为使学生养成使用工具书的习惯，我主要从课内入手，预习课文时，要求学生利用工具书读字音，读通课文；讲读课文时，遇到重点词、多义词、不理解的词，就有意识地让学生翻阅字典、词典来解决；作业练习中也设计一些题目让学生通过查工具书来完成。这样，学生在学习的实践中，就经常得到了字典这位不会说的“老师”的帮助，尝到了使用工具书的甜头，自然地养成了使用工具书的习惯。

　　三、培养读书多动笔的习惯

　　毛主席曾说“不动笔墨不读书”。一是把阅读与动手动笔结合起来，在读书时勤动笔，圈点勾画精彩语句，编写提纲归纳结构特点，摘抄重点词句，勤写读书笔记等等。二是把读书与思考问题结合起来。孔子云：“学而不思则罔”。读书不能只是读书，在读书时要多动脑，能够从书籍文章中发现一些问题，联系实际思考一些问题，从读书中得到一些启示，生成一些自己的见解，在读书后能够写出一些心得体会。三是联系现实生活去读书。脱离现实生活的死读书、读死书，不仅不可能有什么收益，反而会使思想僵化。因此，必须注意联系历史背景、现实生活来读书和思考。

　　学生一旦养成读书动笔的习惯，必将经身受益。动笔读书，首先要教给他们一套有关的符号，圈划批注的训练可贯穿阅读教学的全过程：初读课文时，注明作者姓名，文章体裁等，标出自然段的序号，划出生字词，解释有关词意思；再读课文时，要圈划出展示文章写作思路、写作顺序的词句，要划分段落，圈划能表现中思想的中心词句，圈划能刻画人物特点的重点词句，并可在旁边作简单的批注，简述自已的理解、感受和体会等。赏读课文时，可圈划文中精彩的语段，批注妙在何处；长此以往，既培养了学生读书动笔的阅读习惯，又提高了孩子们的自学能力，收到了“一举多得”的效果。

　　俗话说：“好记性不如烂笔头”，为了便于学生积累更多的语言材料，为了便于督促检查，在读书动笔习惯培养中，我还要求学生摘记，每天读完一篇文章后，都要把文章中写精彩的语段摘记下来，每一个月检查交流表扬一次，每一学期都要评比读书摘记积极分子，发给奖状，拍照留念，借以鼓励学生养成读书摘记的习惯。

　　习惯的养成非一日之功，需要经历漫长的学习活动的积累。在学习过程中，学生不会自始至终保持住良好的学习习惯，可能会出现习惯的随意化，甚至一个好习惯慢慢演变成坏习惯。因而，作为教师，应当练就一双“火眼金睛”，及时发现学生习惯的偏离，注重细节，精益求精，通过不断的强化练习，让学生真正养成良好的语文学习习惯。叶圣陶先生说过：“语文方面有许多项目后要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西”。良好的语文学习习惯的形成，语文成绩的提高就指日可待了。