常识教育中的品德教育

　　一、利用常识课培养学生对科学的兴趣，为青少年建立科学的世界观做必要的准备。

　　良好的科学素养，是形成辨证唯物主义世界观的重要基石。青少年时期是增长知识和才干的重要时期，及时对青少年进行科学教育，有利于培养他们的科学素养。

　　二、利用对科学原理的理解，培养青少年的理性思维。

　　以理性为出发点看事情，很多非理性行为就不可能发生，发生了也容易纠正。常识教育是培养学生理性思维的教育，其中包括培养学生养成合乎逻辑的理性思维习惯。在教学《桥》一课时，我先让学生看一些著名的桥梁图片，请学生各自选择介绍一种桥的优点，从而引发学生的思考，接着让学生围绕共同提炼出来的中心问题“桥的形式虽然不同，但是造桥的关键在于桥的承受力要大”进行讨论，进一步加深理解，并让学生利用桌上的材料进行设计实验。利用类似的实验活动，可以较好的训练学生的理性思维。

　　三、培养青少年尊重他人的好品质。

　　不同的生活经历会使人们对同一件事物产生不同的态度和看法。常识教育可以从教学中促使青少年善于倾听别人的意见，学会善于尊重别人。如在教学《西安事变》一课时，当讲到蒋介石被活捉时，有同学提出：“既然蒋介石这么坏干脆杀了他？”话音刚落，有同学提出反对意见“千万别杀，杀了绝对不行”。我灵机一动，把他们分成两组，正方和反方进行有序辩论。一方陈述理由时，另一方学会倾听，尊重他人。

　　四、使青少年养成遵守规则的观念。

　　社会生活中的纪律和法律，是以社会生活的客观规律为依据的 ，是社会生活秩序正常的根本保证。遵守各种规则，是现代人的基本素质，特别是近年来新的科学技术的应用，使我们的许多工作环节都要严格地按照科学的程序和制度办事。而科学教育有助于学生形成遵守规则的观念。

　　五、使青少年养成群体观念及协同活动的习惯。

　　当前的 科学发展趋于集团化，是大规模的群体行为。因此，养成群体观念和协同活动习惯特别重要。科学教育能使学生认识到大自然在错综复杂中和谐协调，在变幻莫测中井然有序。在自然灾害面前，个人的力量很微小，群体力量则很大，如战胜自然灾害等就需要靠集体的力量。引导学生牢固树立群体观念，养成协同活动的习惯，具有十分重要的意义。

　　教育将是终身的，人们接受教育不仅仅是为了生活的需要，更是为了生存的需要，不断接受多种形式的教育将是人们生活中的一种享受。教育是主动的、个性化的。学生不再像产品一样由一个模式塑造出来，而是根据自己的爱好和特长选择有个性的发展，受教育者的主体地位将得到根本确立。许多新的知识和未探知的领域会以加速度呈现到我们眼前，因而人们要学习的 东西还有很多很多。而学生德育的发展将有利于学生全面发展。