如何轻松学会拼音

　　拼音教学比较抽象、枯燥，而刚入学的孩子具有爱玩、好动、做事没耐心等特点。针对这个，《语文课程标准》“实施建议”中指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。这就要求教师精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。那么，教师如何精心设计教学过程，寓教于趣，创设快乐的学习环境，激发孩子们的学习兴趣？通过学习和思考，我认为：

　　一、利用教材的趣味，轻松学拼音

　　布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”新教材采用了大量的图片，更贴近儿童的心理特点，令人感到新奇。教师如果再引入一些与教材内容密切相关的笑话、故事等能寓教于乐的教材，变较为枯燥、单调的拼音教学为妙趣横生、生动活泼的精神享受。使儿童轻松愉快学会拼音。如：教“m ”时，我充分利用插图进行教学，丁丁和冬冬在捉迷藏，由于丁丁的眼睛蒙着，看不见冬冬，在两个门洞那里摸，“摸”读得轻短一些就是声母“m”的读音，教了“m”的音后，师问：“m”像图中的什么？生在图中找到说：它像两个门洞，从而记住了“m”的形。这样，一课一课教下来，学生看了图能精确地感知到图意与字母的关系。可以化难为易，使拼音枯燥无味的音和形变得具体、形象，教师教起来生动有趣，学生学得轻松愉快。

　　二、运用有趣的教学方法，轻松学拼音

　　教材内容的趣味性固然重要，但运用有趣的教学方法也很重要， 犹如厨师用高超的技艺加以配料、烹调，才能制作出色、香、味、形俱佳的美味一样。教师要教好这枯燥的拼音，必须根据儿童的好动活泼，思维活跃，富于想象力的心理特点，采取趣味教学法，使学生对学习拼音有了乐趣，有了乐趣才能有兴趣。这样就会调动儿童学习拼音积极性，使他们在不知不觉中轻松地学会拼音。

　　1、实物演示法

　　初入学儿童的思维还带有很大的对象性、形象性，离开了一定的直观事物形象的感知，离开了一定的行动，思维也就常常随之停止或转移。在拼音教学中，教师用实物演示法把学生带入课堂，从而愉快、轻松地学习拼音。如 教“h”时，我拿来一把学生的靠背椅和请来一位学生，让他坐在椅子上喝水，进行直观演示。我问：这位小朋友在干什么？学生说：他在喝水。喝水的“喝”读得轻短一些就是“h”的音。教了“h”的音后，然后我问，“h”的形状像什么？学生会说，像一把椅子，通过以上的实物演示，学生既学会了“h”的发音，又记住了“h”的形状。

　　２、手形模仿法

　　复习拼音时，我采用手形模仿法，因为它形象直观，别出心裁，简便灵活，易做易学。不管在上课、 下课、 家里，儿童都可以三三两两地自由结合，有的做手形，有的练发音，既复习读音，又巩固书写。如：用左手拇指和食指弯成“o”，加上右手食指组成“B”。左手拇指和食指弯成“c”，加上右手食指的两个指节组成“e”。左手拇指和食指弯成“o”，下面加上右手的拇指和食指组成“g”。用左手拇指和食指构成“u”……

　　３、游戏教学法

　　游戏和学习是儿童最重要的两项活动。游戏不等于学习，但学习离不开游戏。在拼音教学中，教师以做游戏的形式进行字母教学，能使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，学生学得轻松愉快，所学的字母又能了牢牢记住。如：教完字母后巩固时，有时我采用“摘果子”的游戏来激发儿童的学习兴趣，就是把彩色纸剪成各种果子，上面写着字母，挂在一棵小树上，请两位学生上来，一位读，另一位把相应的果子摘下。摘错了，下面同学说：“摘不得，摘不得，这个果子还没熟，让它留着。”我把应摘而未摘和摘错的果子粘在纸条上，留在树上。直到该生读完，交换摘。最后再叫一生把留在树上的果子摘下来，摘一个，带领大家读一遍。

　　当然，趣味教学法远不只是以上几种，还有创设情境法、卡片竞赛法、儿歌巩固法等等，它们能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，是取得良好课堂教学效果之一。因此，在拼音教学中 ，挖掘教材中的趣味因素，结合教师的趣味教法，能使学生对学习拼音产生兴趣，轻松地学会拼音。这样，学习效率就会成倍提高。眼看孩子们对拼音学习的兴趣日益浓厚，运用拼音的能力越来越强，我由衷地感到欣慰。学生们由乐学到会学，我相信他们所学的知识和方法都能使之受益无穷。