“拿来主义”在班级管理中的运用

　　一、 从有着丰富管理经验的班主任身上“拿来”。

　　在所有“拿来”中，这是最直接的“拿来”。刚接新生时，由于大家彼此不够熟悉，所以选出的班干部，虽然工作能力大都比较强，能够在班级管理工作中起到预想的表率作用、模范作用，但经过一学期学习生活的适应之后，有的普通同学的管理能力有了很大的提高，有的班干部的兴趣发生了转移。在这种情况下，我引用了外班竞聘班干部的方法，首先充分发动乐于为大家服务的同学积极参加竞聘活动，原则是“人人有权，人人有责”，之后是学生结合所有参加竞聘学生的平时表现和工作能力，投票选举，最后是班主任完全按投票结果，对他们所任职务做一定的调整，这样选出来的班委，大家满意（按照他们的意愿），个人乐意（个人竞聘），在工作中，班干部积极性高、威信高、学生配合主动，那么还愁有什么工作做不好呢？

　　以上是选拔班干部时采用“拿来”方法的益处。还有，在调位的问题上，历来人们认为按高低个排，小范围内照顾一下，即使有时有规律地左右对换一下，但还是大个在后，小个在前。大家应该都有这样一个体会，在老师“眼皮”底下的学生，即使自律能力较差，一般都比较“规矩”，而远离教师视线的学生，除了自律能力特强的，一般比较“不规矩”，怎样改变这种状况呢？如果一下子把他们由前边调到后边，或由后边调到前边，肯定会很不适应，这时，我“拿来”了外班调座位的方法，在保持有规律对调的同时，采用了每竖四排一个循环圈的方法，这样经过实践证明，既公平（每个人都有机会坐每个座位），又基本上避免了熟悉的同学的同桌经常说话的现象，同时又增强了同学之间互相交流，共同促进的机会。

　　二、从社会不同领域中“拿来”。

　　社会这个广阔的天地，各行各业在其中以不同的方式展示自己的风采，各色人等以不同的奉献体现自己的价值，而从不同领域我们也能吸收到很多有价值的东西。如服务行业“承诺制”的实行，就以签约的方式、“军令状”的形式提高了人们对本职工作的责任心。这种形式肯定也使用于我们的学生，因为他们的心灵比起那些世故的成人们有着更强的可塑性。于是，我把这种方法引入了班级的日常管理，尤其是对纪律的管理，让他们以书面的形式对自己的行为作出郑重的承诺并说明违反承诺应负的责任以及对自己的惩罚措施，并及时在班会上当众宣读，希望每一个同学都接受师生的监督。通过这一增强了同学们的自我管理意识。同时，通过“承诺制”的实行，又增强了学生对整个班级负责、对自己负责的责任心，在另一方面又提高了学生的道德素质。

　　三、从伟人身上“拿来”。

　　伟人的故事往往能在学生的心灵上引起共鸣，对学生有着积极的教育作用。我喜欢结合课文内容给学生讲述伟人的故事，在对文章作者进行介绍时，有时有意突出他们创作时间之长，创造过程之艰苦，还有伟大革命家战争中的战斗精神，结合对目前就业形势的分析，给他们一定的危机感和适度的心理压力，从而使他们以名人、伟人为榜样，激发他们惜时如金，刻苦学习的学习积极性。

　　四、从身边的生活中“拿来”。

　　我们知道在足球比赛中，球队分为甲A、甲B，是因为他们有着水平上的高低差别，把所有球队放在一起打球，既无助于整个球队水平的提高，对水平较低的球队也没有较高的参赛兴趣。那么在班级里面，学生学习成绩或各项技能成绩，肯定也是参差不齐，高低不一。如果把所有的同学放在一个层次上比较，同样无助于整体学习成绩的提高。例如让大家都向第一名学习。都争当第一名，那么不可行，而且还会挫伤大家的积极性。但如果制定一个相当标准，即使每个人向前前进10名以内的给予奖励，退步10名以后给以适当处罚，这样，奋斗目标就在前方，只要努力就有可能达到目标，不是很能调动学生学习的劲头吗？

　　以上就是我在班级管理中运用“拿来主义”的一些尝试。其实这样的例子，在生活俯拾皆是，只要我们留心，善于总结，我们一定能把班级管理工作做得更好。