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构建小学数学高效课堂的点滴体会

所属栏目: 数学论文  更新时间:2019-03-19 点击次数:

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  课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率,既能减轻学生的负担,同时也能减轻教师的工作压力,是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶,是每一个老师不断追求的目标。《小学数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应激发学生的学习兴趣,向学生充分提供从事学习数学活动的机会,通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。可见小学数学课堂的高效是在教师的启发诱导下,让学生主动参与课堂活动,让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新,并能在真正意义上实现独立自主地学习,成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。因此,课堂教学是否高效,教师是关键。如何能让一节小学数学课高效,笔者在教学中也不断尝试,有如下体会:

  一、教学目标定位准确是高效课堂的根本。

  新课标指出:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论、并进行广泛应用的过程。强调学生获得数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。明确了义务教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作了进一步阐述。同时新课标还指出:四个目标是一个密切联系的有机整体,他们是在丰富多彩的教学活动中实现的。其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习,知识与技能的学习也也必须有利于其他目标的实现为前提。传统教学侧重双基,淡化过程性目标、其他目标也很少涉及。但在新课程指引下,特别是在高效课堂的构建中,必须对课程目标要有准确定位,既不能随意降低标准,也不能随意拔高要求,更不能因为要创新课堂而过分强调其他三个目标,把最有数学本质的知识与技能目标弱化、消减,这样就最容易在课堂教学过程中顾此失彼。可见,每一节课的教学目标能否准确定位是课堂教学能否高效的根本所在。

  二、教师角色定位转变是高效课堂的关键。

  江苏翔宇教育集团的卢志文校长在答《中国教师报》记者问时指出教师是导游不是领导,要引导学生作自助旅游,不是领着学生沿固定线路参观;教师是导演不是演员,要在幕后策划、指导学生去展示,将学生置于聚光灯下,不是自己霸占讲台说长篇评书;教师是朋友,既是精神的同道,亦是学习的伙伴,教师不是裁判兼警察左手握真理右手握大棒;教师是服务生,要俯下身子为学生服务,将姿态降低,将心胸放大,教师不是挂在墙上的圣人像,等着学子门来膜拜。精辟的对高效课堂中教师的角色定位进行了诠释。要想有高效的课堂,教师必须转变角色,要由单纯的传授者和管理者转化为组织者、合作者和引导者,要精心组织教学,真诚与学生合作,师生之间形成和谐、民主、互动的关系。教师要成为学生学习的引导者,就要在学生有疑问的地方去点拨,在学生有需要的时候去指导,不能简单的告诉,也不能含糊的回避。教师可以提出问题引导学生思考讨论,也可以在学生出现问题时给与帮助,使学生不断探索反思,而不是简单模仿。教师要随时关注学生学习情况,对学生学习过程要加以有针对性的指导。只有教师角色定位进行了这样的转变,教与学的双边关系才会和谐,这样的课堂才会有高产出、高效益!

  三、教学过程的最优化是高效课堂的保障。

  数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。在数学教学中,有了准确的教学目标和教师角色的正确定位,还必须在在40分钟的教学过程中在各个教学环节时时做到最优化,这样才能保障课堂教学的高效。在教学过程的优化中,笔者认为应从以下几个方面做起:一是要创设合理的教学情境。南京大学郑毓信教授给情境创设提出的标准是不仅仅要起到“敲门砖”的作用,还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。情境要符合学生的认知基础,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,有助于学生自主学习、合作交流,让学生生动活泼的学习数学知识,在课堂中不能唯情境,而且还要拒绝假情境,虚情境;二是要应用恰当的教学手段。课堂教学不仅要追求高效,还要最讲究生态。时下,在课堂教学中,教师为了使学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程,想方设法的运用不同的教学手段,特别是多媒体的介入,一节课是否应用多媒体成为评价一节好课的重要标准。鲜活的画面、优美的声音……没有了课本,没有了板书。殊不知在这样的教学情境下,学生只会跟着课件走,课件帮着学生学,知识的形成过程清清楚楚,教师牵着学生往前走,一步一步进入事先设定好的环节,看似主动实际被动,看似引导其实灌输,根本没有突出学生的主体地位,更谈不上知识的生成。所以,我们必须认识到多媒体只是教学的一种辅助手段,不能多用、滥用,要适时的出现在教学中,帮助我们进行教学;三是充分发挥评价的作用。新课程倡导多元评价、多样评价,对数学学习的评价要关注学习结果,更要关注学习过程;要关注数学学习水平,更要关注学习中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。这就要求广大数学教师在课堂评价中不能狭隘地理解课堂评价,将评价等同于表扬,而且表扬过滥、过频、过高、过花,使学生个个志得意满,精神亢奋,使评价的导向激励功能趋于弱化,同时课堂评价既要能关注学生知识与技能的掌握情况,也要关注过程与方法及情感态度与价值观的达到度,这样双管齐下,才能对高效课堂起到事半功倍的作用。

  高效课堂是每个教师追求的最高教学境界。只有真正实现了高效的课堂教学,学生才会受益,才会实现师生双赢,学生对于学习数学,才会乐学、好学、自主地学、创造性地学,才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。所以在实践新课程的今天,我们每个教育者要本着务实的教风,不断实践,不断反思,就能体验到高效课堂带给我们的快乐与幸福!


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