英语课堂教学中的创新教育及能力培养

　　21世纪的教育核心是创造一种尊重人的主体性，激发人的创造性，开发人的潜能的教育观念和学习方式。新一轮英语课程改革，使以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育成为当今教育的主旋律，而课堂教学又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。 因此，转变教育观念，从“满堂灌”的知识传授到应试教育的“双基训练”，到当前创新教育、素质教育的全方位综合能力的培养，是当今教师的首要任务。只有这样才能培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开创能力的高素质人才。

　　那么，教师如何在英语课堂中对学生进行创新教育和各种能力的培养呢？

　　我在多年的教学实践中总结以下几方面。

　　（一）以“激趣”来启动学生。

　　“热爱是最好的老师”。兴趣是一切有成就的人成长的起点。人对某一方面感兴趣，就会在这方面下工夫，这方面的智能就容易提高。因此，激发学生强烈的求知欲望和激情，启动学生思维和创新动机，可为课堂创造良好的教学氛围，为创新教育及能力的培养铺设基石。教师必须在课堂上采取多种方法和手段激发学生的学习兴趣。

　　1.“质疑”、“激疑”来激趣。

　　“质疑”即在每一个教学步骤中曾曾递进，根据教学内容，设计一些灵活性较大的思考题，或让学生从多种材料中总结规律，发现异同，培养学生观察思考能力和求异思维。例如，我在教授“help”一词时，讲到它既是“动词”又是“名词”，列举了两个例句：

　　“Can I help you?  Thanks for your help.”紧接着，我又提供一句：I need some help.这句话能

　　说明什么用法呢？同学们纷纷举手说help 是名词，还能说明什么呢？同学们都沉

　　默没有反映了。我又启发说用some而没有加 s 又说明什么呢？这时候很多学生明白了，help 是不可数名词。通过一个小小的质疑环节，调动了学生的好奇心，并让学生们通过思考掌握了知识，而且会在记忆中留下很深的印象。我觉得这样教学比生硬地给学生讲解教学效果要好得多，而且让学生去发现去总结，培养了学生创新意识，也培养了学生动脑思考的能力。

　　古人云：提出一个问题比解决一个问题更重要。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习过程是一个不断产生疑问并解决疑问的过程。教师在“质疑”的同时还要善于“激疑”鼓励学生质疑多问，让学生把问题一个个提出来，再经过思考探索从而找到答案。即使提出浅层次的或很幼稚的甚至是错误的问题，教师也不要挫伤他们的积极性，而要耐心细致地纠正错误并帮助分析从而解决问题。教学中的“激疑”最能让学生发挥潜能，培养创新能力。

　　2.“出新”、“创奇”来激趣。

　　兴趣是学习的动力。而新颖、奇特的内容最能激发学生浓厚的学习兴趣并产生强烈的求知欲望，诱发学习热情。那么，教师课堂上必须摒弃传统死板的教学模式，千方百计把“新颖”、“奇特”的东西引入课堂，把语言学习和学生的生活经验相结合，同时，让学生到生活中去运用语言并联系实际发现新的相关联的材料，来扩展课堂教学内容。例如，在七年级新目标第七单元学习讨论“价钱”这教学内容中，我把“世纪联华”超市的价格宣传单带入课堂。同学们对我的“教具”很兴奋，我们用我们学过的句型看着真实中的实物实价进行对话，教学效果相当不错。同时让学生们课后深入实际生活，亲自到超市中去体验购物，自编出内容更丰富的对话来。这样教师的创新、出奇教学培养了学生创新精神，学以致用运用语言进行实践的能力。

　　3.媒体来激趣。

　　在现在信息膨胀的时代，应充分利用现代化的教学手段，激发学生兴趣。我在教学中最大限度利用计算机网络，实物投影仪等多媒体设备，以多维的、多角度的、高密度的、声影相结合的方法充分展示教学内容。

　　（二）以分组活动达到师生互动。

　　1.在激发了学生浓厚的学习兴趣，打开了思维大门之后，学生的思想便如脱缰的野马纵横驰骋。教师应不失时机地挖掘学生的潜能。根据新目标教材的特点，一个单元一个话题，而且都是非常贴近生活的题材。我把学生分为几大组，以组为单位，根据教学内容，在教师的引导下，在独立思考的基础上，进行讨论，让学生畅谈自己的看法和设想，发现提出并解决问题。例如，在教授七年级新目标上册第9单元Do you want to go to a movie?时，我就把五组学生分别代表四种不同的电影：Comedies,Thrillers,Documentaries,Action Movies,Beijing Opera.让他们分组讨论电影、京剧的特点，也可以联系他们最喜欢的电影及电影明星来编对话，或自编小品来体现本组电影的特点。此时，学生们异常兴奋，他们集体讨论，集思广益，用所学的知识和所会的课外知识大胆地求异发散，自由发挥，结果学生的表现相当好，简直出乎我的意料之外。有谈论成龙李连杰的Action Movies的，有表演Comedies小品的，逗得同学们哈哈大笑的，还有谈论国粹Beijing Opera的，甚至还给大家唱了一段，赢得了阵阵掌声。一节课，不仅充分不仅调动了学生的学习积极性，使学生们极大地发挥想象力和创造力，而且学会了语言，培养了学生接受知识并运用知识于实践的能力。有研究表明，人脑具有极大的潜能，可以容纳五亿册图书的知识，即使一些伟大的科学家如爱因思坦、牛顿也才只发挥人脑的一小部分潜能。所以说学生的潜能是无限的。教师必须善于挖掘学生的潜能，善于挖掘教材中蕴涵的创造性因素，从而发展学生的发散思维和创造性思维。而这种讨论式，质疑式的教学模式，会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力解决新问题，掌握新知识。鼓励学生“标新立异”，用自己独特的见解和方式来解决问题。在此过程中学生的创新实践能力也才真正得到提高。

　　2.课堂的活动始终有它的局限性，因此，要求学生多涉猎课本以外的知识以拓展学用资源。如让学生多看英语报刊杂志，多听英语节目，多上网查一些英文资料来扩展自己的知识面，这样才为发挥创造潜能储备条件。我作过一节公开课《Travel Around the World》，研究课题是：增大师生信息量，拓展学用途径。为这节课，要求学生去查资料，了解世界不同的风俗习惯，欣赏世界各国著名的名胜古迹：美国的Statue of  Liberty,澳大利亚的Sydney Opera House 法国的The Eiffel Tower and Arc De Triomphe 中国的The Great Wall  and The Summer Palace  等等。我们去书店，图书馆，通过上网，找了很多资料和图片，会电脑的同学帮忙制作了教学软件。成功的一节课，培养了学生搜集信息和整理信息的能力，师生间、生生间互相交流和评价，交流中启迪学生思维，使创新精神和创新能力都得到提高，同时也拓宽了视野，了解了东西方文化差异，为进一步学好英语奠定良好的基础。

　　（三）。转变师生观念，转变学习方式。

　　1.转变学生的学习方式。追求发挥学生的主体性，激励学生积极主动地参与学习是当前素质教育的重点。

　　传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，学生整天处于被动应付、机诫训练、死记硬背、简单重复中，从而导致人的主体性、能动性、独立性、创造性的不断销蚀。这种单一、被动和陈旧的学习方式已成为影响素质教育在课堂教学中的障碍。而这种学习窒息人的思维、智力和创新能力的发展，摧残人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种状态，提倡在接受式学习的基础上发现式学习，即把学习过程中的发现、探究、创新等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，就是要培养创新精神和实践能力的学习方式及其相对应的教学方式。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和超越，赞赏学生的独特性和富有个性的理解和表达，只有这样，才能培养学生的创新精神。同时要积极引导学生运用所学语言于生活实践中，培养学生乐于动手、勤于实践的意识，切实提高学生的实践能力。

　　2.转变教师的教学方法。

　　首先，教师必须在观念上破除以教师为中心的模式，在课堂上只注重枯燥的“传道”和乏味的“授业”，很少顾及学生的情感体验、交流和个性发展、创新能力的培养。而应在课堂上建立一种师生平等和睦相处，学生为主体，教师为主导的民主教学模式。教师不仅要教会学生知识，而且要让学生学会独立自主地学习，学会独立思考，是他们具备独立获取信息和运用知识解决问题的能力，鼓励学生大胆使用英语，在课堂上为学生提供实践的环境，培养学生使用英语的习惯，变被动学习为主动学习，并具备应用知识和创新知识的能力。

　　总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，创新能力培养的过程。英语课堂教学只有学生的主体作用和教师的主导作用有机地进行统一，教师不断进行探究课堂教学的新思路新方法，才能培养学生的开拓精神和创新意识、求异思维和实践能力。