多媒体技术在英语教学中的使用

　　随着新课程改革的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看， 多媒体技术在英语教学中的应用，对课堂教学尤其是英语课堂教学改革起了很大的作用。多媒体技术对文字、 图形、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，可以给学生提供一个全方位学习英语的语言交际环境，使教学内容生动形象，开拓学生的思维，大大提高课堂教学效率。其教学效果是其它教学手段所不能比拟的。精心制作的课件使课堂教学容量大，信息多且效率高。因此，多媒体技术的运用无疑给高中英语教学带来生机和活力，将课堂教学引入了一个新的境界。下面谈谈笔者在教学中的一些做法和体会。

　　一、多媒体在听力课中的应用

　　语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。听是获取语言信息和交流信息的主要途径。英语教学中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环境，营造浓厚的学习氛围。新教材中的听力教学难度较大，课前教师应根据教学内容精心备课，制作好CAI课件。例如，新教材高二Unit 9 Saving the earth听力内容是一段演讲，我便从网上下载了几副表现演讲的图片，目的是创设“真实”的情景，使学生有种身临其境的感觉。另外，我还下载了听力部分的声音文件，用Powerpoint制作成CAI课件。考虑到这部分的听力内容较长，问题较多，难度比较大，我将课本上的问题也制作到幻灯片上，并根据每个问题的内容，将回答问题的关键信息进行了片断剪辑，在学生有困难的时候重复播放。听完后，将正确答案显示到投影仪的屏幕上，让学生核对答案。最后，再完整地播放一遍，同时用投影仪将听力文字显示在屏幕上，以保证学生能透彻地理解听力内容。用这个CAI课件上课，省去了用录音机倒磁带的麻烦，节省了时间，提高了效率，学生的收获也很大。

　　二、多媒体在口语课中的应用

　　经过几轮课程改革，“哑巴英语”的现象已经大有改善，但口语课上，学生的积极性不高，不愿参与，表现还是不尽如人意。在新教材的使用过程中，我们一般是将Warming up 和Speaking整合在一起上一节口语课。每单元的这两部分在内容上有一定的关联，在制作CAI课件时，收集一些与课本内容相关的图片，音频或视频素材，作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，激活学生的思维，帮助其发展广阔的空间。这样，学生在多媒体提供的视觉和听觉的刺激下，经过思考，就有想说的欲望和内容。尤其是在Speaking部分，学生有时不能准确理解书上的要求，这时，教师可以用投影仪将活动的形式或一段范例显示出来，还可以加上学生在口语训练中应该掌握的词汇、句型。有了这些帮助，学生就会给出较令人满意的表现。

　　三、多媒体在阅读课中的应用

　　阅读教学是英语课堂教学的重中之重。新教材的阅读课文篇幅长，生词多，信息含量大。在阅读课中使用多媒体教学能帮助教师和学生降低这一问题的难度。例如，新教材高一Unit 8 Sports 的阅读文章The Olympic Games内容讲述奥运会的起源，发展，以及中国在近几届奥运会上所取得的成绩。在制作课件时，教师可收集一些图片和录像片段，向学生展示有关古代奥运会，现代奥运会，冬季奥运会和夏季奥运会的情况。一些学生不太熟悉的运动项目如hammer throwing, fencing及文中提到的美国运动员Carl Lewis也可用图片展示。在讲到中国在近几届奥运会上所取得的成绩时，教师可以适时地播放中国运动员获奖项目的录像。在谈到北京即将举办2008年奥运会时，也可播放视频剪辑，让学生感受中国申办奥运会的艰辛历程和申办成功的喜悦，同时还能激发学生的民族自豪感。

　　运用多媒体既能以丰富的形式表现文章内容，还能清楚地表现文章的篇章结构。可以用图表的形式将文章各段的大意概括出来，帮助学生理解作者的写作意图和思路，同时有利于提高学生的写作能力。

　　四、运用多媒体帮助学生提高写作能力

　　高中英语教学的目的是帮助学生进一步掌握听、说、读、写的能力，其中，听和读是接受信息输入，而说和写则是要求学生综合运用语言进行信息输出，是一种创造性活动，这方面训练的目的是培养学生综合运用能力。因此，写作教学在英语课堂中的重要性不容忽视。除了使用一些常规的教学方法，还可以使用多媒体让学生对写作内容，格式要求及写作思路和方法有更清楚的了解。学生在写作中存在诸多问题，例如，不注意书信，通知，日记，便条等应用文的格式要求；在写命题作文时容易遗漏要点；不能正确使用标点符号等。教师可用投影仪将一篇格式或内容有错误的文章呈现出来，要求学生找出其中的错误并改正，然后再呈现一篇格式内容无误的文章，让学生进行比较。这样，在教师的引导下，经过自主探究，学生对这些错误会有较深的认识，在以后的写作中自然会注意避免。在评讲习作时，也可以采用这种方法。将一篇或几篇学生的习作投影到大屏幕上，让学生找出文章里面的错误；将各要点的几种不同的表达方法呈现出来，帮助学生避免句式单一或重复使用某些词汇，使文章的语言表达多样化。

　　五、利用多媒体上好语法课

　　在讲解语法时，只用一块黑板、一支粉笔的教学方法显得节奏慢，效率低。为了提高效率，可以把各项语法讲解及例句输入电脑，恰当地使用各种字体和颜色，突出各项语法的特点，重点及难点，这样，学生看了一目了然，印象深刻。还可以精心挑选一些有代表性的习题（可以是选择题，填空题或改错题），投在大屏幕上，让学生当堂完成，巩固过关。教师省去了用粉笔板书的时间，将节省下来的时间用来讲解及给学生理解。这样的一堂语法课，上得既直观且容量大，效率高。同时这种方法也适用于复习课教学。

　　现代教育技术作为一种全新的教学方式已经向人们展示了一个美好的前景，运用多媒体技术辅助课堂教学必将促进课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量。然而，在使用多媒体辅助教学过程中仍有许多值得注意的地方：

　　1 多媒体不能代替教师。多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是多媒体功能所不能取代的。多媒体仅仅是辅助教师发挥主导作用的一种教学手段，我们可以没有多媒体，但不可没有教师；我们为了教学而使用多媒体而非为了使用多媒体而教学。

　　2 要注意多媒体使用的频度。我们是为了教学而使用多媒体，而不是为了使用多媒体而教学。是否使用多媒体以及在多大程度上使用多媒体应取决于英语课堂的需要。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能地使用多媒体，甚至误以为多媒体使用得越多，教学效率不越高。过多地使用多媒体反而会分散学生的注意力，影响教学质量。

　　3 投影屏幕不能代替黑板。英语课堂的机动性很大，教师应该根据学生的学习情况随时调整修改板书内容，而不是让学生的学习活动和思维受到多媒体的限制。由于屏幕上的内容稍纵即逝，影响学生记课堂笔记，所以完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

　　总而言之，教学设施只有适用于具体的教学目的才能发挥最好的效率。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用多媒体辅助教学，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，才能真正达到将现代化教学手段——计算机多媒体辅助教学应用到英语课堂教学中的目的。