利用英语教材提高学生素质

　　英语素质教育旨在对全体受教育者传授知识技能，培养学生具有运用和实际操作英语的能力，适应生活、生产，满足未来需要的实用型人才；是以尊重学生的主体地位，开发每个学生的智慧潜能，形成健全能力为根本特征的教育。新颁布的《高中英语课程标准》明确指出：“外语教育是全民素质教育的有机组成部分；高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。”这就为英语素质教育指明了方向。现行的高中英语教材知识面宽，信息量大，融思想性、知识性、趣味性、实用性和科学性于一体，是提高学生英语素质的好教材。教师应在教育学和心理学的理论和系统模式的指导下，在熟悉教材、教法的前提下，站在整体的高度，创造性地挖掘教材内容，提高学生的英语素质。

　　一、挖掘教材，培养学生的优良品质，提高学生做人的素质高中生处于从少年、青年向成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。因此，教师要善于运用教材，在教学中因势利导进行各种优良品质的培养，使学生整体素质和谐发展———学会学习，学会做人，学会生活。如利用课文中的名言警句对学生进行教育，当学生取得初步成绩时，鼓励他们学习“The Olympic Games Motto———Swifter，High-er，Stronger”，更上一层楼。又如SB1B中的Fire和Nature等单元的内容也是相当好的教材，通过对Fire的学习，使学生树立防火意识，掌握防火和灭火的方法，而通过Nature的教学，使学生懂得生态环境的重要性，增强他们的环保意识。

　　二、挖掘教材，培养学生的语言交际能力，提高学生英语运用能力素质培养能力是英语教学的重要目标。能力包括注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力等。教师可根据不同的课文内容，把课分别设计成表演课、实践课、竞赛课、想象课、讨论课等不同的课型，根据各个学生的个性特点和特长，安排适当的角色，让他们在活动中体验成功的喜悦，开发学生的潜能。如教SB1BUnit18TheNecklace时，让学生以演剧的形式活跃在课堂上，让学生充分发挥想象，表现人物的性格和特征，课堂气氛异常活跃，教学效果十分理想。又如教SB1BUnit19Jobs时，我设置了两个论点：1.We should allow MsKing to work in the Notco Company?2.We shouldn't allow MsKing to work in the Notco Com-pany?让学生分成两组，展开热烈讨论，这样，既激发了学生学习英语的兴趣，又培养了学生潜在的英语能力，从而达到了英语教学语言交际功能的目的。

　　三、挖掘教材，培养学生的自学能力，提高学生面向未来的素质回顾历史，人类文明给我们留下了许多宝贵的知识财富，展望未来，迅猛发展的信息科技时代又有许多新知识等待我们的探索。学校教育是人生教育的有限的一部分。因此，高中英语教学要面向未来，培养学生的自学能力。首先，要培养学生良好的学习习惯。高一阶段，可以通过布置预习作业来督促学生自学。经过一段时间的训练，学生就会逐步养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。高二阶段，可以让学生根据教师设计的一些需要认真思考或讨论的问题和目标进行自主学习，如教SB3AUnit1MadameCurie时，我布置了以下两个讨论题：1.What kind of person do you think Madame Curie was?2.What can you learn from Madame Curie?让学生分组讨论，学生兴趣盎然，各抒己见。这样，既加深了对课文内容的理解，又激发了他们的求知欲。经过高一、高二两个阶段的训练，学生基本养成了自学的习惯，并且有了一定的自学能力。其次，指导学生掌握正确的学习方法。教师既要注重教法，更要研究学法，要让学生从教师讲解、分析中掌握正确学习方法。近几年高考“阅读理解”题40分，是高考占分比率最高的题型，是考查学生英语综合运用能力的题，学生普遍失分很多。在平时的课文读教学中，我让学生通过掠读（Scan-ing）理解→略读（Skimming）质疑→精（Intensivereading）赏析→摘读Choicereading）运用这4个环节来完课文阅读，不仅培养了学生的阅读技、阅读习惯，帮助他们形成有效的阅策略，提高了阅读理解能力，而且能进学生综合素质的全面发展，充分体了“以学生为中心（students—cen-red）”的教学理念。总之，在全面推进新一轮基础教育程改革的今天，教师在教学中，要创性地挖掘教材，在要求学生掌握语言识的同时，提高学生的思想品德素、潜在的英语能力素质及面向未来的质，为他们的终身学习创造条件，打基础。