浅谈语文教学中的听说训练

　　听说训练在语文教学中占有非常重要的地位，培养学生的听话、说话能力也是日常生活和社会发展的需要，它能够提高学生的口语表达能力、语言组织能力和普通话水平。

　　听话、说话能力的培养，联系密切，首先，听话能力是说话能力的基础，听话能力强的学生，口语表达能力就强；反之，则不强。所以，在平时的语文教学中我很重视听话的训练。

　　一、完善听话训练，提高表达能力

　　在语文教学过程中，我很重视听话的训练，例如：我经常讲一些小故事，然后请学生们复述，选择这些故事时，我很注意由易到难。通过复述，提高了学生的语言组织能力和记忆力。刚开始时，学生们听故事只是听热闹，让他们复述时，只能说个大概，后来慢慢地，他们开始能认真听了，并能复述出基本内容，经过一段时间的实践，学生对听话训练很感兴趣，并养成了只要听就认真听，而且会很好的复述和转述。通过学生的复述和转述的练习，还提高了学生的普通话水平。

　　二、推广说话训练，提高口语表达

　　培养学生的说话能力是一项长期的工作，它需要我们不懈的努力。

　　1.课前三分钟演讲

　　每次上课前三分钟，我都让学生们即兴演讲，给他们一个表现自我的机会，演讲题目由我随意出，都是一些和学生们生活息息相关的内容，比如说，我的学校、我的爸爸、我的妈妈、我的朋友，我的同学、最难忘的一件事、童年趣事等等。学生们根据我出的题目开始即兴演讲，刚开始学生们不愿意开口讲话，我就给他们讲演讲的好处，在我的不断鼓励下，孩子们都能开口讲话了，虽然有的学生说的内容很少，但他们能开口讲了，我已经很高兴了。

　　2.针对课文，展开联想

　　为了提高学生的素质能力，在学习课文时，我会鼓励学生去自学，然后组织语言总结，对课后拓展延伸的题，我都让学生去说，例如《一夜的工作》思考4“作者目睹了周总理一夜的工作之后，你想说什么？”我鼓励学生去说，不同学生区别对待，平时不错的学生，要严格要求，在组织语言方面也要求他们讲究艺术性，而对说话能力差的学生，仍应以鼓励表扬为主，只要把自己心里想的话清楚明白的说出来，句子通顺就可以。

　　3.抓住作文，先说后写

　　过去写作文时，我先给学生们讲一下怎么写，怎么抓住中心，然后念两篇例文，最后让孩子们去写，这样，绝大多数的孩子作文水平不高，有个别学生写作能力很强，但口语表达能力差。针对这一现象，我试着由学生先讲后写，学生根据写作要求，在心里列一个提纲，然后请学生讲给大家听，说完后，讲一讲自己为什么这样写，然后大家评议，这个方法不仅提高了学生的口语表达能力，思维能力，还提高了学生的语言组织能力，使学生的说话能力越来越强。

　　4.超越自我，敢说爱说

　　经过一段时间的实践，孩子们由不说到想说到爱说，我一点一点地看着他们的转化，无比欣慰，正由于他们想说爱说，他们在平时会认真观察、积累材料，到说时好有话可说，所以，我除了上语文课时给他们创造机会外，在活动课上我也会带着他们讨论一些问题，欣赏一些美景，比如下雪时，孩子以说一段关于雪的故事，会把观赏来的雪景介绍给大家，打雪仗的情景向大家讲述，让大家一块感受他的快乐。

　　兴趣是学习最好的老师，培养出学生们听说的兴趣，我们就向成功迈出了一大步。同时，听说训练是一个循序渐进的过程，仍需要我们不懈地努力！