用魅力提高历史课堂教学的实效性

　　江大学教育学院盛群力教授认为，衡量课堂教学实效性的标准有四：一、教学有价值，即课堂教学满足了学生学习的需要；二、教学有效果，即课堂教学达成了学生所要实现的目标；三、教学有效率，即学生用最少的投入（时间、精力、金钱）达成目标；四、教学有魅力，即课堂教学能吸引学生继续学习、乐于学习。此可谓是对课堂教学实效性的经典论述。而我认为教学有魅力是提高历史课堂教学实效性的前提和关键。

　　初中历史教材的内容涵盖面广，但学时不多，故而在内容编排上重事件轻人物，故事性不强；也因此，教师在教学过程中也往往重历史知识而无暇顾及思辨能力。历史就像一具几千年前的“木乃伊”，历史课成了学生最不愿学的科目之一。这使许多深入一线的初中历史教师感到困惑。因此，我认为作为一名历史教师，只有使你的课堂充满魅力，才能真正提高历史课堂教学的实效性。

　　首先，有魅力的历史课堂，才会激发学生学习的兴趣，而兴趣的培养的是提高实效性的前提条件。

　　其次，有魅力的历史课堂，才会刺激学生的探索欲望，开发创新意识，而教育创新正是目前新课程改革的指导思想，也是提高课堂教学实效性的主要方法。

　　再次，有魅力的历史课堂，才能培养学生的自主学习习惯，逐步养成自学能力，而学生的自学能力的提高是教学实效性提高的重要途径。

　　那么，怎样才能使历史课堂充满魅力呢？我认为应从以下几方面而努力。

　　一、 教师的人格魅力

　　魅力不仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态、更是内在气质的自然流露。教师的人格魅力不仅体现在自身具有的高尚品质、渊博的知识、娴熟的教学技能、高超的教学艺术，更体现在教师对学生的关爱、信任和宽容。

　　一个教师只有深爱自己的学生，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能使学生亲近你。发自内心的爱能够产生巨大的教育力量。后进的学生得到爱的滋润，智慧能够逐渐得到开发；鲁莽的学生得到爱的陶冶，举止可以得到文雅；自卑的学生得到爱的鼓励，信心能够逐渐得到恢复……爱是一种神奇的力量，罗森塔尔的“权威性谎言”实验所产生的“皮格马利翁效应”，不正是这种爱的巨大力量的体现吗？竹溪县教育局局长王玺同志在上任伊始，就号召我们全县教师要“象爱自己的孩子一样来爱学生”，要求全县教育工作者“把最好的校舍给孩子，把最好的心情给孩子，把最好的教育给孩子”，这正是一个真正的教育者站在领导的高度对全县教师的谆谆教导和殷切希望！

　　如果说，师爱是师魂，那么教师的宽容和信任更是他们的魅力所在。在教堂教学中，教师不是一味地灌输、包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功。把自己看成是指导者和引路人，相信学生的能力，并想方设法提高他们的能力。他们很少对学生说你必须这么做，而是更喜欢这样说：想一想，你应该怎么做。在人品上他们一样充分信任学生，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生有改正过失重新开始的能力。在工作和生活中，努力做学生的良师益友，注重与学生建立民主、平等、亲密的关系。平易近人，尊重学生，关爱学生，重视学生的身心健康，鼓励学生刻苦学习，勇于创新。特别是对成绩较差的学生更是要特别的关照。因为是“差生”，他们缺乏自信，甚至自暴自弃，有时专门跟老师作对，这类学生往往更需要老师的宽容和信任，这就要求教师要注意及时发现他们身上的闪光点和微小的进步，给予鼓励，增强他们的自信心。甚至有时候教师的一句简单而有魅力的话，如“你真的很棒”，“我相信你一定做得到”就是对学生纯真心灵的洗礼与感化，是不经意间对生命的尊重与敬仰，也许这句话，能影响学生的整个一生！

　　作为一个无欲而刚，不怒而威，举止有道的教师，一个让学生敬畏、尊重、信任的教师，学生当然会“亲其师、信其道”，这是提高课堂教学实效性的一个潜在而巨大的因素！

　　二、教学的艺术魅力

　　课堂教学是科学，也是艺术，历史教材的内容涉及上下五千年，具有其他学科难以比拟的素材和主题可以挖掘。历史教学也应该是充满高度的知识性和趣味性的，所以，历史的课堂教学也要求教师具有更高的艺术魅力。

　　历史中不乏脍炙人口的故事被世代传诵，现实生活中也有许多美妙的歌曲正在诉说着一个个动人的历史故事，历史教师可以用这些精彩的故事、美妙的歌曲来激发学生的学习兴趣，创设一种积极的教学情境，把学生的学习动机、知识基础、思维活动凝聚起来，使学生以积极的心态投入课堂，从而有效地提高教学效果。

　　历史教材中一些文字资料枯燥乏味，学生的学习积极性不高，教师可以挖掘一些与教材关系密切的趣味性较强的史料，应用到课堂中，不仅能引发学生听讲的兴趣，也可以丰富学生的知识。

　　同时，教师如果在历史课堂中能合理的使用乡土教材，充分发挥直观教具的作用，并注意历史与各门学科的联系，再辅以幽默风趣的教学语言、准确凝练的历史术语，我想，这样充满魅力的历史课堂定是有实效的课堂！

　　三、教学的手段多样

　　历史是由鲜活的人物、事件组成的。如何凸显历史课生动、有趣的一面，改变历史课“雾里看花，水中望月”的距离感和朦胧色彩，一直是中学历史教师探讨的问题。随着新课程改革的推进及信息技术的发展，初中历史教学的渠道得到了极大的拓宽，教师可利用多媒体辅助手段，采用音效、视频、图像、动画的方法，帮助学生树立起历史的空间，动态概念，创设教学情境，突破教学重难点，激活其思维，提高学习兴趣，培养学生自主学习能力。在此基础上，将传统的教学手段（如启发式教学、探讨式教学）准确恰当地运用到历史课堂教学中，同样可以刺激和开发学生的各种潜能。

　　说教是历史教学之大忌，历史课教学中，教师除了要采用多种教学手段外，还应采用丰富多彩的形式，对学生正确引导或潜移默化，从而达到教育目的。如组织学生开展各种形式的活动，办展报，讲故事、演小品，针对某些历史人物和历史事件展开历史小辩论和讨论，将教材中枯燥乏味的文字演绎成一个个生动的故事，使学生在形象直观的教学中既学到了知识，又锻炼了能力，还增强了兴趣。

　　总之，一个有魅力的教师，其教学手段应该是多样的，适当的表扬和批评、鼓励和赞美、谆谆教导和循循善诱……同时，课堂教学应避免拖沓，要保持一定的节奏，要使学生经历思维的碰撞和挑战，在心理上又能有一定的缓冲，一堂课上既有紧张激烈的“头脑风暴”，又有成功后的欣然和开怀，还有经历“痛苦”的成长和收获……这样的课堂一定会是有魅力的课堂，这样的教学是有实效的教学。