对初二学生学英语出现两极的思考及对策初探

　　在近二十年的英语教学过程中，我发现一些学生对英语的学习态度，往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。由此引发的几点思考如下：

　　出现这一现象的根源

　　刚升入初中一年级的学生由于对这一门学科的好奇，加上初学时难度不大，要求掌握的内容比较简单，因此兴趣较浓，学习效果普遍较好。然而当进入初二年级进一步学习时，相当一部分学生便产生畏难和厌烦情绪，最终导致两极分化。究其原因笔者认为不外乎以下几个方面：

　　（一）学生学习目的不明确。

　　（二）本族语对初学外语的干扰。

　　（三）某些教师的教法陈旧，老化，使学生摸不着边际，兴趣全无。教师的教学积极性也随之消失殆尽。

　　（四）新教材规定的教学目的和各项要求未能按时、按质，按量完成。

　　（五）“片追”带来的负面影响。

　　现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种统考。竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受老师，教师无法按大纲要求面对多数学生。

　　鉴于上述情况，近年来笔者对这些问题在控制两极分化方面采取了一些相应的对策，主要做法如下：

　　一、打好基础，备足后劲

　　每当谈起为什么没学好英语时，那些成绩差的学生常回答：“基础没打好，现在想学也学不会”。知识的缺陷阻碍了学习成绩的提高，使学生产生厌烦情绪，针对这种情况，我开辟了多种途径，帮助学生打好基础：1、集中时间，从严要求，采用“三位一体”的教学法，让学生过好语音关，把学生领进英语大门。2、创设英语情境，采用情境教学法，从视、听、说入手，用英语教英语。3、坚持每天学会一句日常用语，并反复应用，持之以恒，指导学生听懂，诱导学生开口，提高学生的听说能力。4、在操练过程中。坚持一个“准”字。突出一个“会”字，要求学生经模仿，勤练习。5、分组操练，要求人人达标，个个过关。

　　学生具备了听说能力，就会产生应用的欲望，基础打牢了，就为日后继续涂入学习提供了保障，备足了后劲。

　　二、改革教学方法，激发学习热情

　　不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。

　　以对话教学为例，我设计了以下几种方案：（1）设情景创作对话；（2）看简笔画讨论对话；（3）利用实物讲解对话；（4）听录音机模仿对话；（5）利用游戏表演对话；（6）创设“英语角”提高交际能力。以上方法的使用，会使学生产生一种新异之感，得到心理上的满足，始终保持旺盛的学习热情和兴趣。

　　三、利用学习效果，坚定学习信念。

　　起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦。让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。

　　四、深化师生情感，巩固学习兴趣

　　常言道，亲其师才能信其道，信其道才能乐其学，热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。课堂上，教师良好的情绪，动听的话语，尤可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。因此，教学中要坚持亲切上课，和蔼辅导。课堂提问时，对学生因人而异，设置不同的问题，使每个人都有锻炼的机会，对学生的正确回答，给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，从而保持，巩固学习兴趣。

　　五、广辟第二课堂，促使学生乐学

　　第二课堂是一种轻松的学习形式，方法多样，学生喜闻乐见，容易接受。使学校的英语学习形成热潮，创造英语氛围，推动英语学习，我主要采取以下做法：（1）开展“英语角”活动。（2）举办唱英语歌曲。（3）成立“英语广播小组”。（4）充分利用电教手段如录音机、投影器等。（5）组织英语手操比赛。此外，还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动。使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。

　　总之，我认为在教学中应注意学生兴趣的培养，改进教学方法，广辟途径，使学生感到学习英语“乐在其中”，把学习成绩，避免了两极分化现象的产生。