浅谈中学语文课堂教学

　　中学语文教法是一门具有语文专业特点的应用理论学科。它的任务是研究中学语文教学的理论与实践，培养，训练学生掌握语文教学的基本规律和方法，增强其从事语文教学的能力与信心。

　　回顾改革开放以来教学法的学科建设与教学实践，一方面我们高兴地看到这门学科的教材建设取得了突飞猛进的进展；另一方面我们也惊奇地发现教学法教学没能如期完成其教学任务。这门学科在理论研究方面发展较快而在培养与训练掌握语文教学技能方面却相应地滞后，即学科的“理论”与“应用”失衡，两者没能得到同步发展，中学语文教法走上了重理论轻实践的路。

　　江总书记在1999年第三次全国教育工作会议上说：“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。因而，教育的核心，是培养国民的创新。”所以，语文要加强创新素质教育，首先要立足于课堂教学。语文教学必须注重培养学生听，说，读，写能力。当今，从信息社会的角度看课堂教学就是培养学生掌握，分析，运用传递信息的综合能力。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我个人认为语文教学中应进行了课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。

　　课堂教学是实施素质教育的主要渠道，是学生获取知识的主要阵地，知识从而形成自身的能力 ,并体现出来就形成了素质教育的落脚点。那么这一切将如何实现呢？在科技迅猛发展的今天，这一难题可以说已被现代教育技术手段的进入课堂迎刃而解了。电教媒体调动多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的接受能力，并有利于知识的记忆，理解和运用，促进由知识向能力的转化。在学多偏远的小山村如果条件不允许运用多媒体教学老师还可以用虚拟问题情景，投石激浪的方法来引发学生的求知欲。“创造思维基于实验使于问题。”学生的积极思维的开始，创设问题情景是老师激励学生质疑问难，发表不同见解，形成师生的能动“对流”良好开端，能有效的激发学生的求知欲，促进学生思维的发展，一起新旧知识的联系，逐步提高学生的思辩能力和运用自己的语言创造的解决问题的能力。

　　总之，我们要增强从事语文教学的能力与信心。