创新教育中英语听力的培养

　　听、说、读、写是语言的四种基本能力。在现代化的语言交际中，听说显得尤其重要。根据里弗斯（W.M.Rivers）和坦珀利（M.S.Temperly）（１９７０）的统计，听占４５％，占有极大的比重，说占３０％，读占１６％，写占９％。比较而言，听力始终处于基础地位，是学习，吸收语言的重要途径，也是一项比较难掌握的技能。因而我们必须对听予以足够重视。以往的英语教学由于受语法翻译法的影响，对听说不够重视。“语言首先是有声的语言”。如从开始就忽视听力的训练，会给学生进一步学习带来困难。忽视听，势必影响说，其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也必然影响他们读写能力的提高。

　　要想培养学生较好的听的能力，要从以下几个方面去努力。

　　１、     要了解听的心理过程

　　听的心理过程是：先对听的词语、句子和话语片段进行感知，形成声象，表象，然后根据以前的语言学习经历对词、句子和话语片段进行解码，形成短时记忆。

　　２、     要了解听的特点

　　听不同于说、读、写。在说和写的时候，本人可以控制所使用的词、短语和句型，可以利用自己所熟悉的有把握的正确词语或者句子来表达思想，而且速度也由自己控制。读虽然不能由我们自己控制巨型词汇，但对于不熟悉的词语可以查字典，速度也由自己来控制，对某句话不完全理解或没有把握是否得正确，可以重读，听则完全不同，听的人既不能控制说话的人的速度，也不能控制对方所使用的语言，对听的内容也不能预先估计。因此，从某种意义上来讲，听是四种能力中最难掌握的一种。

　　３、     要培养听的兴趣

　　学生对听不感新区通常有下列几种原因：（１）由于不理解听的目的，所以他不能专注地听。遇到这种情况教师所讲的英语的时候，他们学习兴趣就会愈来愈浓。随着学生听力水平的提高，教师要给学生听一些课堂用语以外的材料：小故事，谜语，学生感兴趣的问题等。听完之后，要即使做是非判断联系，多项选择联系或问答题等，教师要立即公布答案，以便师生即使获得反馈信息，并要求学生记下自己的成绩，经过一段时间，学生就可以看到自己的进步，从而可以大大激发他们的学习积极性，提高听的兴趣。

　　４、     要培养良好的同的习惯

　　很多学生感到听英语有困难，主要原因是在于他们跟不上讲话人的语速，他们不会从语流中去理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个不熟悉的词，或者听到词语的连续、弱化和简略说法的时候，不是继续往下听，而是反复思考刚听到的这个词语的意思，这样就对后面的内容顾不上听了。在训练挺立的时候，很重要的一点就是从低年级就要训练学生跟上讲话人的速度。如果在听的时候遇到自己不理解的词，要照常听下去，学会通过上下文猜测词的意义。有些教师怕初学英语的学生听不懂，于是放慢语速，甚至一个词、一个词地说或读，这样做，对培养听力是很不利的。这是因为，说或者读得太慢，就会破坏语言的语音、语调。其结果，学生反而听不懂用自然的语音、语调和正常的语速讲的话了。

　　要达《到英语课程标准》所规定的要求，必须从一开始就按正常语速进行听力训练。小学所学过的句子短，多音节词也少，按正常语速听，学生是不会感到困难的，随着学生能力的增强和语言结构的逐渐复杂，听力材料也要相应的难些，但必须低于教材的难度，语速也要略快些。

　　５、     要培养学生积极进行逻辑思维的能力

　　英语阅读理解需要逻辑思维，听力更需要逻辑思维，许多学生感到听器来困难，还有一个原因是没有根据上下文进行积极的逻辑思维能力。也是很重要的。

　　三、培养听的能力的方法

　　１、     有关语音方面的听力训练

　　要培养听力首先要人学生熟悉音。由于听不准音，往往会造成语义上的误解。可以运用下面几种方法去培养入门阶段的听音辩音的能力。

　　（１）        培养辩音能力

　　培养英语辩音能力最普通和有效的方法是用那些只有一个音不同的成对音组进行语音训练。把这些词语按照读音分成两组，把他们些在纸上或小黑板上。

　　教师读一个词，要求学生听了以后，立即写出这个词是哪一组的，听完这几个词后，给出答案，让学生即使反馈听的结果。这类练习要经常做。

　　（２）        辨别词在句中　的重读，连续及元音弱化的读音

　　很多学生听不懂口语，但是、如果把口语的内容用书面形式表达出来，他们能够完全正确的理解，其中很重要的原因是他们在听的过程中不能分辨词在句中重读连续与元音弱化。

　　２、     有关句子方面的听力训练

　　（1）按照教师的话去做。比如对学生Ａ说：“ Show me your exercise book,please.”A就要把他的练习本拿给教师。教师还可以给每个学生一幅路线图，要求学生边听教师给的提示，边画去某地的路线。

　　（2）听句子然后做多种选择练习。发给每个学生一份练习，上面有许多组句子（每组四句），然后听录音（每听完彝族提出一个）学生要从每组的四个句子中挑出与录音最接近的那句。

　　３、     有关整段或整篇短问的听力训练

　　给低年级的学生，还可以听一些有趣的小故事，高年级的学生则除了听短小的故事外，还可以听一些简短的新闻或者短评之类的材料。听完一，或者做是非判断练习，或者做多项选择练习，如果要与写配合，也可以是回答问题的练习。

　　要使学生在班上能够积极地、主动的参与应的活动，教师就要在听之前告诉学生有关听力材料的内容范围，如材料中有关文化知识背景的知识。由于学生一般没有良好的听的习惯，他们试图听懂每个词，因而在听的时候抓不住重点，以至影响听的效果。因此，教师要在给学生听力材料之前，应当提出一些问题，帮助学生在听的时候抓住重点情节。

　　４、     充分利用现代教育技术，促进学生听力水平的提高

　　随着现代科学的发展，现代教育技术手段在英语教学上的应用日趋完善，高科技电子技术和英语教学有机结合，使英语教学内容通俗易懂。磁带、录象、语音室、计算机辅助教学，提高了学生学习的主动性和积极性，为学生模仿到纯正的语音，提高学生听力，开发学生创造性思维提供了良好的条件。从小学开始学英语就应让学生多听多模仿纯正的外国小朋友的录音带；进如初中除多听课本录音带外，应逐步有计划地指导学生观看英美国家小学生、初中生学习生活的小电影；多听原汁原味的趣味小故事；到了高中阶段，可指导学生收听外语广播，有英语电视新闻原及版对话内容较多的简单录象或电影，这样既能激发学生学习的兴趣，又能克服平时听不到“原汁原味”的英语所产生的心理障碍，切实提高学生的听力水平，听懂外藉人士的讲话。

　　５、     在有信息的语境中进行听力教学

　　听力教学往往比较枯燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事倍功半。近年来有些学者，提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得了良好的教学效果。

　　总之，培养学生的听力，提高学生听的水平，既要循序渐进，又要持之以恒，要多运用现代教育技术手段，注意方式、方法，那么，英语听力的培养一定会收到事半功倍的效果。