农村中学语文更应关注

　　随着语文课程改革的逐步深化，农村中学语文教学该如何有效地关注呢？建议如下：

　　第一，强调朗读在语文学习中的重要意义，指出朗读是体会情感、培养语感的重要途径。要求学生不仅朗读课文，更要朗读课外的一些文句优美的文章，而且要尽可能多地朗读。这不仅促使学生提高了课外的阅读量，而且无形中使学生积累了语言，提高了语感，增强了语言的表达能力，为提高写作水平打下了坚实的基础。

　　第二，在课堂教学中，逐步做到淡化教师的讲解，而引导学生去读，去分析，并能将分析的结果清楚地表达出来，与同学进行交流讨论。具体的做法是：初中一年级阶段，教师带领学生分析课文。初中二年级阶段，开始侧重让学生按照初一所学到的分析文章的知识自己去学习课文，此时教师要做的是恰当设计预习题和课堂中的思考题。初中三年级阶段，则主要让学生自己去学习课文：分析思考——清楚表达——交流讨论。这三个阶段，逐步加强了学生在学习中的主体地位，锻炼了学生独立学习的能力。

　　第三，在作业设计与处理上，减少作业数量，提高作业质量，将字词等基础知识的积累放到课外，培养学生使用工具书的习惯。

　　第四，在课外阅读的引导上，创造条件，鼓励学生多读一些优秀的文学作品和浅显的科技文章。部分农村中学的条件不足，没有像样的图书馆，可在每学期开始，组织学生自带课外书，每人一到两本，成立一个班级小型图书馆，由若干名学生负责，像正规图书馆一样运作。

　　第五，在作文教学中，以初中三年为一个整体，不同学年教学内容又各有侧重：初一以叙事为主，强调能清楚地将事件叙述出来；初二以写人为主，强调能生动地表现人物的性格特点：初三以议论为主，强调能形象地把自己的思想表达出来。同时从初一开始便淡化文体要求，减少写作障碍，使学生都能有话可说，有内容可写，提高了学生的写作兴趣。鼓励学生积极借鉴优秀文学作品的写法并能大胆创新。在批改方法上，将面评、自评、互评等形式结合起来，调动学生修改的积极性。