培养学生的口语交际能力

　　口语交际是双向活动，不但要会阐述自己的观点、看法，还要会倾听别人的讲话，会琢磨别人说话的意图。在别人讲话时，又要靠自己的思维不断分析，然后把自己的想法一层层地表达出来。因此，培养和提高学生的口语交际能力，必须要和思维密切结合起来进行。

　　第一，让学生养成讲话前写表达提纲的习惯。通过写提纲，使思维条理化。

　　第二，语脉的训练。让学生把话讲得脉络清楚，有中心、有条理。我一方面通过范文的讲读，引导学生细心揣摩作者的思路；另一方面，让学生讨论课文的重点、难点，指导学生把一件事或一个意思说清楚、讲连贯。

　　第三，口头扩写训练。让学生用口头语言将自己对课文的体会，感想或对一些细节的补充讲出来，使他们通过联想推理，结合自己的生活体验进行扩想。

　　美国作家爱默生曾说：“自信是成功的第一秘诀。”有些学生跟熟人聊天，口若悬河，滔滔不绝，可是一站到讲台上就语无伦次。差别为什么会这么大？这是由于当众讲话时过分紧张。要消除这种心理并不难，关键是增强自信心。自信是成功的基石，较强的自信心是一个人不可缺少的基本素质。因此，教师的重要工作是帮助学生树立自信心。

　　那么，如何培养学生的自信心呢？首先应该让学生有乐观的心态。一个人要想做好一件事情的时候，必须具有良好的心态，这良好的心态就是乐观。其次要多给学生鼓励。对于那些缺乏自信心的学生采取鼓励、认可的方法是很凑效的。有的同学怕说错，就干脆沉默不说。这个时候作为教师就要鼓励他，说错了也没关系，只要敢说，就是进步。有的学生刚说一句不标准的话，教师就马上否定，或制止学生继续说下去，这是非常不可取的。培养他们的自信心是要耐心的，今天能说一句，鼓励他第二次能说两句、三句。这样，学生的自信心就会不知不觉的增强。第三，要尊重、理解学生。在口语交际中营造一个和谐、宽松、愉快的环境，让学生觉得师生平等，使学生身心愉悦；学生在这个氛围中，就能大胆地表达自己的观点，无拘无束地和老师、同学进行情感交流。记得曾有这么一个学生，他被称为“最不喜欢说话”、“最不喜欢回答问题”、“最不喜欢同大家交流”的三最学生，大家都说他性格内向。我也注意到这个学生，下课总是呆在教室不出去。于是我有空就主动同他搭话，或询问他的家庭情况，或问问他小学时候的情景。经过一段时间，我了解到，他家经济情况不好，对生活失去了信心，对什么事都没有热情，也不愿多说话，不愿与人交往。知道了这些，上课时我就有意多叫他回答问题，并适时地表扬、鼓励他。不久，这个学生上课回答问题积极了，也喜欢同老师、学生一起交流了。一个人的自信心与家庭、学校、社会都有关系。要培养学生的自信心，首先自己得有信心。

　　创造口语交际的环境离不开实践活动。创造口语交际的环境，让学生在生与生、师与生的口语交际实践中互相启发，互相促进，不断提高口语交际能力。靠每单元一节口语交际课来提高学生的口语交际能力是不切实际的，还要把口语交际引入课堂教学中并延伸到课外。

　　总之，口语交际要在双向互动的语言实践中进行，在培养学生口语交际能力的过程中，教师要全身心投入，给学生创造一个锻炼口语交际的好氛围，充分挖掘学生口语交际的潜力，调动学生的积极性。