作业方式的改革与探索

　　传统的作业布置大多是写几遍生字，做几道数学题等总是脱离不开课本上的内容，重复、机械、呆板。这种形式的作业会扼杀学生学习兴趣，使学生产生厌学及不完成作业现象。因此，改革作业方式，提高作业质量是当前课改中不可忽视的一项内容。我校要求教师的作业布置要突破课本的束缚，注重学生课内外知识的丰富与拓展，注重学生多种能力的提高，从而促进学生全面和谐地发展。

　　一、搜集资料型作业

　　课前让学生搜集一些与所讲内容相关的文字或图片或录像、光盘等资料，教师可指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要的交流和展示。一方面培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力；另一方面又丰富了学生多方面的知识，为学生深入地理解领悟教学内容打下了很好的铺垫。例如我校牛冉老师在讲四年级上册语文观摩课《爱我中华》一课时，教师让学生课前搜集相关资料，学生课上交流汇报的内容可谓丰富多彩：如什么是风雨桥、蒙古族、侗族、回族等少数民族的服饰、节日、歌舞，以及各少数民族的生活习俗，风土人情。另外学生还搜集到了为中华的强大，为祖国的建设做出巨大贡献的杰出人物的感人事迹：如首位遨游太空的英雄杨利伟的事迹，因重拳打击黑势力犯罪团伙被当地群众誉为“女包公”的河南登封市公安局局长任长霞的事迹等。通过课前资料的搜集及课上的交流展示，学生对课文内容的理解更深刻、更透彻，情感目标得到了较好的实现，对诗文的理解也有了实质性地升华。

　　二、调查、访问型作业

　　在教师的教学过程中，提前布置一些调查、访问、参观等实践性作业是必不可少的，也是不容忽视的。如在讲四年级上册品德与社会《各种各样的商业场所》一课时，事先让学生调查了解爷爷、奶奶、爸爸、妈妈年轻时候的商场是什么样的？生活方便吗？并让学生调查自己家附近的商店，商店里的商品有什么特色，有哪些便民措施等。如果学生课前不做这些调查，那么课堂上让学生谈商店的发展变化就成了无源之水，无本之木，学生必然无从谈起。

　　三、观察、体验型作业

　　观察、体验型作业是学生获取感性材料，形成表象，提升理性认识的基础。如教学二年级语文上册《春天》这一单元之前，教师带领学生到野外观察春天的景物，使学生切身感受到春暖花开、草木复苏、万物峥嵘的一派派生机勃勃的景象，教师给学生以必要的引导，课上学生对春天的变化的表述如泉喷涌，一发而不可收。再比如教学《锄禾》之前，让学生双休日跟父母去田地里真正体验一次劳动的辛苦，学生对“粒粒皆辛苦”的理解则会更加深刻，表达自然也就会有感而发了。

　　四、汇报、表演型作业

　　教师可以根据实际情况每周布置一两次汇报型作业，学生可向家长汇报自己在学校的学习情况、学校的趣闻乐事、与同学的交往合作情况，还可以汇报自己的成功与不足之处。之后让家长将学生汇报情况的反馈意见以书面材料的形式记录下来，学生带回学校交给老师，老师还可将自己的一些看法及建议反馈给家长，建立起家校联系册。这种方式使家长、老师和学生之间建立起互相沟通、互相了解的桥梁，使三者之间加深了情感沟通，增进了联系，也有利于家校形成教育合力，对学生的健康成长起着积极的促进作用。

　　表演型作业是学生比较喜欢的广种方式。低年级的语文课文以童话、寓言故事居多。为此，教师可以将学生分成若干个合作小组。让他们在小组内排演课本剧。有时学生的表演能力真能让教师刮目相看。如牛冉老师让学生表演《小马过河》时，学生不仅能为各种动物设计头饰，而且能根据角色选择合适的人进行表演。演老牛的是高高壮壮、粗声粗气的刘天随，演小松鼠的是活泼机灵的刘文晓，演小马的是天真可爱、单纯率直的刘倩；演老马的是深沉稳重的赵云浩。通过角色的表演，学生更加深刻地理解了课文内容，增深了自己的感悟和体验，同时也培养了学生的表演能力、表达能力。

　　五、手工、绘画型作业

　　手工、绘画型作业不仅可以培养学生的动手操作能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。如在教学科学《流动的水》一课之后，教师布置作业：让学生自制小水轮，下节课在班内展示。结果学生自制的作品五花八门，有的是用大小不同的纸片做成的小水轮，有的同学则动了一番心思，巧妙的利用胶带把果冻壳按同一方向固定在两个圆纸片中间，还有的同学制作更为精彩，在小水轮的上方利用小铁片制作了一个小水槽，让水顺着水槽流下冲击小水轮……虽然有的作品很粗糙，有的还不太美观。但这些都是学生自己精心制作的，很珍贵。教师还在班里布置了一个小展览，展示学生各自的作品，学生亲自设计的作品得到了肯定，兴奋高兴的心情溢于言表。

　　在教学完二年级语文《春天》这一单元之后，教师让学生画一幅图，把自己认为能代表春天的景物画下来。学生有的画粉红色的艳丽桃花；有的画路旁婀娜多姿的垂柳；有的画排成人字形的小燕子；还有的画田野里绿油油的青草……学生的图画各不相同，内容丰富多彩。教师组织学生办一期关于《春天》的图画展，学生看着图画展里自己和同学的作品，互相欣赏着，评判着。

　　六、联想、想象型作业

　　语文教材中的许多文章文词优美，朗朗上口，极富儿童情趣。学生兴趣浓厚，读起来摇头晃脑，人情人境。一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料。如学了语文课《我想》之后，教师让学生仿照课文创编诗歌，学生丰富的想象力是教师始料不及的。如学生写道：我想变成无数的种子，在无边的荒野中生根、发芽，使荒野变绿林；我想变成天上的雨滴，滋润山区干涸的庄稼，为他们带来丰收的喜悦；我想变成粉红的桃花供人们观赏，使人们赏心悦目……正是由于教师给学生创设了自由联想想象的机会，学生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飞翔。

　　七、朗读型作业

　　教师每个星期五布置一份朗诵录音的作业，要求学生利用双休日每人录一篇学过的文章或自选的优美诗文，星期一带到学校，利用早读时间播放给全班同学听，然后评出“优秀播音员”。隔一段时间之后，让学生将自己前后的录音进行比较，评选“最大进步奖”。朗读型作业的布置使学生的朗诵兴趣浓厚，朗诵积极性空前高涨，朗诵水平明显提高，而且也使学生养成了爱读书、善读书的良好习惯。

　　实践证明，教师富有创意、别具一格的作业设计可以极大地调动学生的积极性，而且符合学生特点和需要的灵活多样的作业方式对学生多种能力的培养，综合素质的提高必将产生有益的影响，定会收到事半功倍的效果。