如何评价教师的教学

　　对教师教学工作进行评价的重点、评价内容和评价标准的制定，必须有利于教师教学观念和教学方式的转变，这样才可能保证学生学习方式的转变，从而落实课程标准的目标和要求。

　　一、对教师教学工作进行评价的基本要求是：以课程改革指导纲要和新的课程标准为基准，有利于促进学生科学素养的全面发展，有利于发挥教师教学工作的主动性、积极性和创造性，有利于教师实现教学观念和教学方式的转变，有利于教师角色的积极转变，有利于良好的校园文化的建设，有利于教师反思意识和专业能力的发展。

　　二、对教师教学工作进行评价的重点和内容包括：

　　教师的教育教学观念。教师拥有怎样的课程观、学生观、评价观？最重要的是教师是否愿意接受新鲜事物？是否愿意并善于进行自我反思、不断地调整和发展自我？

　　教师的教学基本功。新课程对教师的教学基本功的要求不是降低了，而是更高了。例如，教师的语言、表达能力如何？教师的板书、书写技能如何？教师能否清楚流畅和重点突出地表达自己的观点？教师是否善于发现、概括别人的观点？教师的演示和实验技能如何等等。

　　教师课堂教学的高级教学策略水平。是否善于提出驱动性问题，引发和组织讨论？是否善于处理课堂中出现的突发事件？是否善于调动全体学生积极参与、控制和减少课堂中的无关行为？是否善于引导学生或驱动学生自己提出问题、形成假设、制定计划、实施实验、收集处理有关数据资料、概括得出结论、进行合理的解释推论？是否善于在学生进行学习活动的过程中适时地对学生的学习行为进行恰当、有效地评价和指导？是否能够运用合理有效的手段和策略揭示和了解学生的已有认识和观点？是否能够运用有利的事件事实、问题情景、实验证据、模型推理等方法策略使学生的现有认识和观点发生积极地转变和发展？

　　对教师课堂教学的评价应该更注重上述各方面，而不是教师是否按时完成规定的教学任务；更加关注学生在课堂中的感受和收获多少、发展和变化有多少，而不是教师讲了多少，做了多少。

　　人们可以通过了解学生在课堂上主动提出问题的次数和质量如何，学生分组讨论和实验活动时是否积极、有序，课堂上所研究的问题是否有价值，问题是由学生自己提出的还是由教师提出的，是否鼓励学生自己针对问题发表自己的观点和认识，学生有无针对问题的答案提出自己的假设，课堂上所学习的内容是否与课程标准吻合相关，教学是否体现课程标准的要求等来帮助对教师课堂教学进行评价。

　　除此之外，还应该评价教师为了课堂教学做了哪些准备，为了克服教学中的困难做了哪些努力，为学生做了哪些辅导和服务，选择哪些有意义的课程资源，教师是如何处理课程标准、教材、课程资源与课时等之间关系的。

　　教师教学评价的方法和策略必须多元化和多样化，以适应不同教师不同的教学风格以及教学活动的类型多样化的需要。其中课堂教学的评价可以采用现场听课、录像观摩、教案和教师工作档案评定等方法，评价主体应有教师自评、教师同行评价、学生和学生家长评价。