浅谈如何在课堂教学中落实“减负”

　　—— 提高教学质量

　　一切教研活动的最终目标都是为了学生的发展，提高教学质量。家长“望子成龙，望女成凤”的现象越来越多，学校抓好教学质量越来越高，必然会产生学生负担过重，也会导致家庭、学校对学生施加的精神压力，更为突出的是表现在学生书本多、课程设置多、作业量多、考试竞赛多，学生每天学习时间及完成作业时间长等。然而，较容易被人们忽视是学生在课堂上的沉重精神负担。现在，全社会都来关心中小学生“减负”这一话题。“减负”的途径是多方面的，作为一个教育教学工第一线者，我认为：改革课学教学是“减负”的主要渠道。现从下几方面谈一谈自己在课学教学中，如何使学生学得轻松、活泼，在愉快接受知识，提高教学质量。

　　一、 创设“动画片”情境，激发兴趣，导入新知。

　　教学二年级下册《比较1000以内数的大小》这节课开始时，我就播放“蓝猫”动画片主题歌，（然后出示课件）。

　　师：在一个美丽的草地上，有2只小兔子，它们正在争吵。它们在争吵什么？（出示带录音的课件），让学生观察出原来他们都说自己拔的萝卜多。

　　良好的开端是成功的一半，一日之计在于晨，一课之计在于“引”导入新课是一堂课的重要环节，教师应从教材内容出发，根据学生的实际导入新课。能利用无注意来促进有注意的集中，使学生轻松、愉快的气氛中，产生强烈的求知欲望，引起学习的兴趣，进入最佳的学习状态，为学习新知“减负”。

　　二、 充分发挥学生学习的主体作用，调动学生学习积极性

　　坚持“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，教师要着眼于教学环节优化创新。例如，教学五年级下册《分数的基本性质》，我让每个小组的同学合作，拿三张同样在小的正方形纸，折一折。选自己的颜色把这些分数表示出来。然后讨论：你发现了什么？这三个分数什么变了，什么没有变？这样就改变传统的学习方式，注重面向全体，引导小组合作，自主探索，通过折一折，涂一涂，说一说，议一议，最后让学生们总出分数的基本性质，使学生亲自体验知识的形成过程，尝到探索成功的乐趣。

　　二、培养学生个性发展的空间。

　　每个学生都有各自的生活经验和知识基础，面对需要解决的问题，他们都是从自己特有的数学现实出发来构建知识的，这决定了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。

　　例如，教学二年级下册《比较1000以内数的大小》这节课中，我巧妙地设计小猴子在争吵谁摘的桃子多，出示一个动画情境：

　　师：小猴子听说你们帮了兔子一个忙，也想请你们帮忙，它们各摘了许多桃子，它们也在争吵，都说自己摘得多。你们愿意帮它们比一比谁摘得多吗？

　　师：现在请大家从那么多小猴子中任意选择2只来比一比，可不可以用比大小的式子表示出来？（小组合作交流）

　　然后让学生任意写一个数与同桌比较大小，这样的设计，对学生而言比用给定的数来比较大小，他们的兴趣要浓得多，同时学生也愿意表现自己，使他们的个性得到充分的发展。做到了“不同人在数学上得到不同的发展”，因此，我深深体会到，包括教师在内的任何人，都不能要求学生按照我们成人的或者教材编写者的意图去思考和解决问题，那些单一的，刻板的要求只会阻碍学生的思维发展，达不到实效性，很难提高教学质量。