引导学生学会倾听

　　一、倾听现状

　　自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，学校教师无不在课堂上要求学生用心听讲。新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程，可惜的是有的同学课堂上养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。

　　二、倾听习惯培养的意义

　　1、倾听是获取知识的重要途径。古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，可见倾听是获取知识的重要途径。据专家统计，在人类的各种交际中，听、说、读、写方面所占比例大约是：听40%，说35%，读16%，写9%。可见，听在人们获取信息的过程中是多么重要啊！无论实践知识，还是理论知识，最便捷的还是听人讲解而获得的，因此“听”还是求知过程中提高效率的好办法。

　　2、善于倾听是学习态度积极的外在表现。在课堂这个文化知识学习的主阵地上，只有养成认真倾听的习惯，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，才能积极地投入到学习活动的过程，开启智慧的大门，迸发思维的火花，获取知识，培养能力。

　　3、“倾听”能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。使学生认定自己必须学会倾听，只有倾听，才能更快地进步。倾听时必须全神贯注，不急不躁，要有耐心、虚心的态度，相信自己至少能从别人的发言中获得一点收获。

　　培养倾听习惯的方法措施

　　一、提高教学魅力，激发倾听兴趣。我们知道枯燥乏味的说教让人如坐针毡，优美生动的语言令人如沐春风。因此，教师应在提高自身素质方面多下工夫，让自己的课堂成为充满魅力的课堂，从而吸引学生的倾听兴趣。受年龄的影响，学生注意力集中的时间是短暂的。教师要灵活运用教学辅助手段，触动学生的多种感觉器官，使学生一直处于需要倾听的状态之中。如于永正老师在《草》的教学中，利用板画让学生看到夏天草的蓬蓬勃勃，郁郁葱葱，秋天的一地枯黄，从而理解“一岁一枯荣”。又用学生给板画配字的形式，理解“枯、荣”。在总结巩固阶段，于老师时而扮演哥哥，时而扮演奶奶，对诗句内容及含义明知故问，让学生在笑声中一遍遍兴趣盎然地背诵诗句，讲述诗意。这样的刻无疑是充满魅力的，令学生爱听的课。

　　二、老师当好倾听的榜样。小学生具有很强的模仿力，他们所感受到的客观因素很容易先入为主地占有他们的思想领域，以至主宰他们的行为习惯。老师作为学生心目中的偶像，在孩子入学的第一天起，就成为学生模仿的对象。因此，老师应该注意自己的行为，不管是课堂上`学生的发言，还是课外时间与学生的交流，教师都应做好认真倾听的榜样，以产生良好的模仿效应。同时在习惯的养成过程中，同学的影响也有着不可低估的作用。因此，要在班上树立学生榜样，对善于倾听的学生多表扬，多鼓励，树立他们在同伴中的威信，让同学们羡慕他们，崇拜他们，以他们为榜样，学习他们的好习惯。

　　三、细化要求。以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求。如：听的时候注视老师或发言的人。要听清发言人说的每一句话，脑子里不想其他的是。听完别人的话才发表自己的意见，不插嘴。如：让孩子说说：“刚才他说什么？”、“你听到了什么？”、“听懂了什么？”、“听不明白的又是什么？”、“你觉得他说得怎么样？”、“你有什么不同意见吗？”等等。这样孩子的注意力能集中，当然不是几节课就能奏效的，首先老师的潜意识里要有这种意向，其次还需要强化训练，不断完善，使学生形成一种自觉意识。学生只有认真倾听，才能有效地进行解读，有效地进行评价。

　　四、给孩子读书听。这对学生听力的训练也起到非常直接的作用。我喜欢把自己喜欢又适合学生的文章、书籍介绍给孩子们。由于低年级学生识字量少，阅读能力低，我就利用阅读课读书给学生听。每逢上那一节课，孩子们正襟危坐，兴趣盎然。读书课成了纪律最好，最受孩子们欢迎的课。这对学生倾听能力的训练也起到非常直接的作用。这种方法延长了倾听注意力持续的时间，同时也扩大了学生的词语积累，培养了读书的兴趣。

　　五、贯穿课堂始终

　　光靠说教，习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。平时，我总是要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没有大声地呵斥，而是善意地提醒他们：“请等一下！”课堂上，我还尽量利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。有些学生既不打断别人的发言，也听不进别人的发言。针对这种情况，我则有意识地“设疑布阵”，“刚才这位同学的发言你们听懂了？”这么一问就会引起孩子们的足够重视。我还经常让学生扮演“小评委”，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，产生不竭的动力，更加注意倾听。需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。

　　六、实行奖励制度，适时恰当地评价学生。

　　很多课堂纪律问题是由于教师没有注意强化学生的优良行为而造成的。当学生感到教师在对待好行为和不良行为没有明显差别时，他们的不良行为就会增多。因此，我认为教师应善于发现学生表现出来的优良行为，并在这些优良行为出现后立即给予积极评价，满足学生被肯定的需要，刺激强化，巩固良好的行为，逐渐消除孩子们由于情绪色彩很浓，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话，或由于开小差，听不进同学的发言的现象。由于我马上对于能倾听别人发言并积极举手的孩子给予表扬奖励，对于回答问题的学生，无论对错，都进行鼓励，没有听讲的孩子为了得到老师的表扬，就会马上停止其它动作认真听讲，这时我也及时发现表扬。这样长期强化训练，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。