数学教学中创造思维的培养

　　培养学生的创造思维能力是现代教育的目的。如何根据学生的认知水平和教材的具体特点，在课堂教学中培养和发展学生的创造思维呢？

　　一、巧设疑问，激发创造思维的兴趣

　　学起于思，思源于疑。为充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，每节课用“新、趣、巧”等巧妙而富于艺术的手法引入新课。通过实验、讲故事、亲切的启发谈话等看得见、摸得着的感性材料来激发学生的兴趣，从而调动学生的积极性。如在教学“能被３整除的数的特征”时，教师先鼓励学生任选一个数考考老师，它能被３整除吗？学生无论举出什么样的数，都没有难倒老师，学生觉得老师太神奇了。这时老师说，不是老师有什么特异功能，而是老师掌握了规律。这样点燃了学生探索的火花，激发了学生强烈的求知欲望，为进一步学习创造了很好的条件。

　　二、采用合作学习，拓展学生的创造思维。要求学生在独立思考的基础上，展开合作学习，小组成员之间信息多向交流、反馈、互帮互学、共同提高。如在教学“面积单位的认识”时，以四人合作用１平方厘米的正方形铺桌面，求出桌面的大小。学生通过讨论合作这一过程，从被动学习知识变成主动探索，在讨论中充分享有发言权，可将自己的观点、想法告诉同学们，同时听取别的同学的意见，这样对提高学生的表达能力、评价能力和与他人合作共事的能力都有积极的意义。

　　三、注重习题教学，培养创造思维。习题教学是数学教学中的重要环节，是培养灵活运用基础知识解决问题的方法，也是开发学生智力，培养思维能力的重要手段。在习题的设计中，主要挑选有代表性的习题，开发学生的思维，如“一题多解”可以培养学生的发散思维；“一题多变”培养灵活应变能力；“一题多问”发展学生的求异思维。通过不同的练习题的设计，从而开发了学生的思维，拓宽了知识面。

　　四、灵活有趣的结课方式，启发创造思维。结课是对所学知识进行针对性的回顾和归纳。它既是对课堂内容的再现，又是对其高度的提炼和系统的整理，使教学过程锦上添花，再放异彩。如结课时利用学生急于求知的心理，提出一些启发性的问题，启动他们思维的内动力，可以有效地拓展思维。