妙用儿童画创作来培养学困生的学习信心

　　在每个班级里，由 于学生的家庭条件、先天资质等外部因素的千差万别，自然而然的会出现学生的学习状况也炯然不同，即使在同一个班级里学习的学生成绩往往也有良莠不齐的现象。作为任课教师，如若不能及时的洞察每个个体（学生）的潜在学习优势、劣势所在，再加之长期以来仅以语、数、外等科目来评判孩子的全部，因此也常会让一部分学生的学习成绩长期徘徊在一个不理想的层次，久而久之这部分的学生往往会默认自己的“能力”，不再愿意去尝试“努力”，对学习逐渐失去了信心。

　　通常在一个固定班级里学生的学习成绩优劣的影响因素是多方面的、综合的，但形成其优劣的过程却十分相似。如何让这部分已落后的学生重新点燃强烈的求知上进的欲望，这是一个很值得探讨的问题，我们（教师）采用什么积极的教育教学方法使这部分学生恢复对学习的信心呢？如何帮助这部分学生体验到学习的快乐，实现自主成功呢？通过数十载的实践研究发现，以辅导其学习儿童画创作为契机培养学困生的信心，这是一个很好的教学拓展平台。

　　我县是国家文化部命名的“儿童画之乡”，儿童画创作在这里是极其普及的。据多年的观察，画（创作）儿童画是儿童天性的使然，他们常会在不经意间表现出在绘画方面的“天赋”，在其恣睢涂抹的时候，常常也会惊现许多可遇不可求的优秀的美术作品。大家都知道儿童画作品它往往对画面的造型、色彩等不甚要求，它讲究的是童趣、意蕴，“文章本天成，妙手偶得之”。因此，学习儿童画创作是极容易让学生进入绘画状态，很容易让他们自由的渲染内心的情趣与想法。辅导教师只要对其适当的加以点拨、提示，他们是很容易创作出高质量的美术作品来的。

　　所以说在引导、教授学生创作儿童画时，一般情况下是很容易的激起他们的学习兴趣的。全国优秀教师、上海成功教育研究所所长刘京海教授在谈到学困生时曾说：差生之所以差，是因为经历了学习反复失败的过程，反复挫败让他们失去了信心，也失去了学习的积极性。在这里，学习儿童画创作便是给了学生一个尝试成功的机会。

　　婷婷（化名）是我认识的一位三年级的腼腆的女孩，很文静，晶莹透亮的眼睛很难让你相信她的各科成绩几乎是一塌糊涂，你只要和她一提起学习，她就会望着你静静地笑，再不言语了。由于她骨骼发育上的原因，手臂、腿常骨折，一不小心就会像玻璃一样被碰断或摔断，一个学期常因骨折要休学好几次。无论是家长还是老师、同学们待她都是小心翼翼的。也正是因为这个原因，从一年级开始她就较其他同龄学生的成绩落下了许多，腼腆内向的她对学习也是一点兴趣也没有，老师、家长因对她的怜爱，在学习上也就不怎么强求了，听之任之。她的每门功课几乎都是班上倒数的。

　　我想，照这样下去，等孩子长大了，一切也都毁了，只是因为我们的怜爱、错爱，不仅毁了她的童年，同时也毁了她的未来。等她长大后，她肯定会怨恨自己儿时老师的纵容。

　　征得她家长和任课老师的同意，我决定把她安排到学校的美术兴趣小组中学习，辅导她学习儿童画创作，让她重新找回自己的自信。

　　那天美术课上学生开始做作业了，我故意装作若无其事的样子在班里巡视，慢慢地溜达到她的座位跟前，然后，漫不经心地拿起她的草稿看了看，接着我面带“惊讶”地说：“哎呀！这太棒了，这是你自己画的吗？太有创意了！有想法，太妙了，简直是不可思议的创作呀！婷婷，你肯定是个画画的好苗子！”她一下子被我夸的懵了，甚至觉有点得不好意思了，忸怩地低下了头，但我看的出，她心里是透着高兴呢。我继续发掘她那幅“画”里的优点-----。同学们都知道美术老师平时都喜欢在学生中搜一些他们看中的学生来参加学校的美术兴趣小组，只要能被选中，将来就肯定有机会参加全国大赛，甚至参加国际大赛。我当即就说：“婷婷，你到我的兴趣组来吧，你肯定是明日之星。”

　　在日后的兴趣组教学中，针对婷婷我践行着“教育要实现从帮助成功到树立学习的自信，最终实现自主成功的跨越”的信条。其实儿童画教学的高明之处就在于它实现了把学差生当成天才来培养，教学中我有意识的创设条件，“把他们内部积极向上的力量扶助起来，让他们实现自己战胜自己。”在反复成功的体验中获得成功感，进而自主地追求成功，实现学习自信的确立。

　　一次周末下午，我带着小婷婷等几位学生到公园里去写生。大半个钟头后，他们的作品都进行的差不多了，我看后心里非常满意，只要稍加修改就是一幅完美的作品。我再一问婷婷，她羞涩地摆出四五张，细一看，呀？！哎呀？！！几乎每一张都是半途而废的。很明显，每一幅画她画着画着就改变主意了，又重选新内容来画。就像小猫钓鱼故事中的小花猫，做任何一件事都不能从一而终。在每张画中，虽然她想画个明白，但她却又没有驾驭处理细节的能力，只好草草行事，放弃原来的想法另选主题再重新画一张。我刚想要教育她要专心于一幅画的写生，要观察细节，注意思考等等，但转念一想，还是慢慢来吧，心急是吃不成热豆腐的，还是夸（鼓励）两句吧。“恩，婷婷画的可真快，把几张画连在一起，那就是我们整个公园了，-----”她若有所思地朝我眨眨眼一笑，又飞似的跑去画了。

　　写生结束的时候，小婷婷果真带回一幅穿梭在四维空间里的巧妙构思的画，既有空间上的视觉效果，又有时间的穿插，简直就是夏加尔的风格，太出乎我的意料了。从我们一到公园的开始，直到我们写生的结束，整幅画面画出六七个环节，好几个场景，其间还有我和她谈话的场面，整幅画简直就是一个完整的故事。没想到我的那个“虚伪”的夸赞竟成就了婷婷一个完美的创意。我乐的一下子抱起了她转个不停。那个下午，小婷婷也乐的成了一只快乐的小鸟。从那以后，她那双清澈的眸子里再也看不到那与她年龄极不相衬的静寂和哀怨了。

　　婷婷其实本来就是一个很普通的小女孩，她也不是那种笨的出奇的学生。只是儿时经常性的骨折影响了她最初的学习，每门功课都是从零给耽搁了。日子久了，她对自己也失去了振作的勇气，如果照那样任其发展下去，恐怕最后传来就是她心灵深处的“骨折”声了。

　　我从最初的安排她随意练写，到主题练习，再到主题创作，从无主题的色彩练笔，到有目的立意创作。让她在每次绘画中，都能体验到自己努力后所得到的那份成功的喜悦。随着时光的推移，循序渐进的，在不知不觉中她进入优秀画童的行列。起初同学们对她进入美术兴趣小组学画都不以为然，认为她学习成绩不好，学画也就是一种消磨时光。但是随着一幅幅美丽作品的出现，同学们对她逐渐有了新的认同，她找回了久违的自信。因为每一幅作品中都有她反复修改的汗水。

　　其实，孩子的自我评价往往是从成人（教师、家长等）那里得来的，如果大人们天天责备孩子笨，他（她）的内心就会得到一种消极的暗示，尤其是8-12岁的孩子，正处在自我认同形成的关键时期。“自我认为我是什么的人，‘我’就会成什么样的人”。我一直信奉好孩子都是夸出来的。

　　当前的教育，无论是家长还是教师往往都存在过分的功利心，总是把知识、能力看得很重，而忽略了孩子的自尊与自信的培养，然而实践证明成才的人往往是受某个人（老师、家长）的提醒后自我发现而获得成功的。这个“提醒”就是自信的培训。婷婷在绘画儿童画中找到了成功的乐趣，对自己的学习又扬起自信之帆。后来，我联系了她的任课老师，请他们常鼓励她，说她在其它学科上也一定存在着某种潜力，只要她愿意努力。现在，虽然她还是腼腆，但眼神中多了几份自信，除了绘画，其它学科的成绩也渐渐地有了起色，开始转向良性发展起来。

　　在婷婷这个案例中，我们或多或少的可以从中得到一些启示：教育不能永远对哪个孩子“SayNo”，重要的是找到一把合适的钥匙。我相信，对于儿童来讲，学习儿童画创作这也许是一把万能钥匙，它能打开每一把锁--因为我们相信每个孩子在绘画上都有着毕加索的才华。

　　在儿童画辅导中，我认为其重要的就是培养了他们的自信。

　　首先，无论是教师还是家长我们都要相信孩子，对他们充满着期望，让他们在积极的暗示中自己对自己产生积极的期望，相信每一个儿童都是“夏加尔”式的才华横溢，让孩子在学困中也能看到梦想。这就是教育心理学上的“皮革马利翁”的神奇效应。其次，我们要学会创造条件让孩子在学习中品尝到成功的体验，学习儿童画创作很容易着手让学困生体验到进步，让他们自己看到自己的进步。那么，我们抓住每一个细小的机会让他们在反复中体验、享受，享受到那种辛勤汗水换来的成功喜悦，他们会越来越好。再次，除了教师要创造机会让学困生体验成功的快乐，也要在其面对失败时及时地给予积极性的鼓励。让他们的信心越来越强，在反复获得成功的基础上恢复和培养自信心，从而由教师的教育转向自我的鼓励，由他律、被动转向自律、主动的。

　　相信，不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石在此光彩亮丽（泰戈尔）。相信学困生在学习儿童画中能够逐步体验到成功，增强了自信，他们会接二连三走向一个又一个成功，相信鼓励的魅力是让孩子永远充满自信。

　　让儿童从绘画中开始，让自信从学画中出发。