如何在语文教学中进行语感训练

　　现代的语文教学其根本任务实际上是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。长期的教学实践表明，进行语感训练是培养学生语言能力的一条主要途径。

　　要对学生进行语感训练，培养学生的语感，可以从就以下几个方面着手。

　　一、在课堂阅读中进行语感训练

　　语感训练一般不着重篇章结构，更多的是咬文嚼字。在进行阅读教学时，应注意指导学生结合一定的语境，自己去接触、感受阅读材料，运用语言分析材料，深入体会作者用词的奥妙，深刻揭示词语的蕴义与感情。具体的方法有：

　　1、通过对标点符号表达的作用的分析，训练学生的语感。如《穷人》一文中写到桑娜心理活动的句子：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了----是他来啦？----不，还没来！----为什么把他们抱过来啊？----他会揍我的！那也活该，我自作自受----嗯揍我一顿也好！”话语不多，却用了五个省略号，既表示了内容上的省略，又表示了桑娜断断续续的思想活动，反映了桑娜不安的心情及矛盾的心理。

　　2、借助对词汇的分析，训练学生的语感。一般的阅读训练，往往注重检查学生对重点词语的理解，以进一步体会文章的思想感情。如：《再见了，亲人》课文中“雪中送炭”一词，让学生理解词的本义是给在冰雪中挨冻的人送去炭火，比喻意义是给需要帮助的人以及时有效的帮助。到这儿，还仅仅是停留在对“词”的理解，还应该根据具体的“词句”联系起来：“是您（朝鲜大娘）带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们（志愿军）吃。这真是雪中送炭呀！”大娘是冒着生命危险送打糕。可见在这个语句中，“炭”就不仅仅比喻大娘送去的打糕，给志愿军以“吃”这一方面的帮助，而应包含大娘（朝鲜人民）对志愿军的无限深情。由此可见，通过对重点、关键词语的分析，体会作品的内蕴，学生的语感自然就形成了。

　　3、通过对修辞手法的揣摩，训练学生的语感。如：《我的伯父鲁迅先生》一文中，“谈‘碰壁’”这部分有这样一句“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是鲁迅先生说的，它运用了反语，“黑洞洞”原义讲四周围十分黑，实质比喻国民党反动派统治下的旧社会的黑暗。“碰壁”原义讲“碰钉子”，比喻人民丝毫没有自由，革命者处处碰钉子，遭受迫害、镇压。这句话实际就是鲁迅对黑暗的旧社会的讽刺和抨击。

　　可见，在教师的指导下精读课文，把握课文主题，对培养学生的语感是非常有益的。

　　二、指导学生在课外阅读中训练语感

　　当然，要提高语感能力，仅依靠于课内的阅读是远远不够的，还要求学生广泛地进行课外阅读。只有利用课外的源头活水，不断地开源导流，学生的语感能力才能提高。在教学中，指导学生进行课外阅读，教师责无旁贷。在教完《赤壁之战》后，学生不可能对课文中涉及到的人物及《三国演义》中的内容有比较全面的了解，于是推荐学生广泛阅读少儿版《三国演义》、上网阅读、下载有关三国资料，请教家长、老师等方式，查阅和获得很多有关三国资料。而在学习古代古诗时，适当地、有针对性地让学生阅读课本以外的优秀作品。如人教版（修订教材）第十二册《古诗三首》中王昌龄写的《出塞》在唐诗成百上千首边塞诗中，这首七绝被誉为唐诗绝句第一。这首诗由古到今，有深沉的历史感，场面辽阔，有恢弘的空间感，字里行间，充满了强烈的爱国精神和豪迈气概。学完这首诗，指导学生课外收集边塞诗。如唐朝王翰的《凉州词》、卢纶的《塞下曲》和陈陶的《陇西行》等。可以说，课外阅读可开拓学生的视野，激发学生的求知欲望，培养学生的语感能力。

　　总而言之，语言文字是表情达意的工具，而要理解如何表情达意，就要求有敏锐的语言感觉能力，这样才能看出言外之意，听出弦外之音，才能深刻理解语言文字的丰富内涵。对学生进行语感训练，不仅提高了学生的素质，还适应了社会发展的需要。