语文课堂教学探微

　　一堂成功的语文课，离不开教师的精心备课和对教材的深刻理解。备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。教学目标的设置难易适度，要考虑学生的实际情况，如心理特点、年龄特征、智能水平；考虑学生的智能的发展的不平衡，心理的个性差异及教学内容的难易深浅。设置目标要做到：要有层次性。层次的设计应是由易到难，由低级到高级，逐层深入。目标要适中，应是学生通过努力可能达到的，目标太高，学生达不到，影响学习的兴趣和积极性，甚至厌学；目标太低，不需要努力就可以轻松达到，易养成学生的骄傲情绪和惰性。

　　1.备课过程

　　（1）反复研读课文，把握重点、难点：为了课堂上对学生提出的任何问题都能有比较快的恰当的反应，必须对课文比较熟悉且有自己的研究。对课文的语言、结构、中心、特色、学习重点和难点等都作了细致的探究和思考，做到了然于心。

　　（2）查阅相关资料，摘录重要内容：除了看《教师用书》外，上网查阅相关资料，包括课文理解，教学设计，课件等，将重要内容进行剪切备用。（语文教师要想充分发挥语文教学个性特点，十分重要的是把教材吃透，教材到底讲的什么，要把它搞清，而不是说，上课就是讨论，课堂就是茶馆店，这就叫改革了。学生一定要学到东西，学有所得，他才有兴趣；学无所得，他怎么会有兴趣呢？因此，要充分发挥语文教学特点，教师一定要胸中有书，教材要烂熟于心，也就是说教材要熟悉到如出我心，如出我口。现在流行的话就是教师跟教材对话，跟作者对话，对话不能停留在浅层次，读了以后有些不了解的问题，可以深入剖析，教材的灵魂是什么，核心是什么，它用怎样的语言表达出来的，它的语言的表现力在什么地方，生命力在什么地方。文章怎样遣词造句，表达了怎样深邃的思想，它的灵魂，它的核心，它的结构要烂熟于心，这样上课就能左右逢源。不管学生讲什么，问什么，怎么讨论，你都能够驾驭，都能够解答出来。）

　　（3）思考教学思路，寻找切入点：设计好每一个教学环节，让教学重点和难点等都能得到比较好的落实，把学生的主动性、创造性调动起来，激发学生的学习、探究的兴趣或热情。特别要设计好上课的提问，

　　2.对教材取舍调整

　　叶圣陶先生说：“课文无非是例子”。如何用好教材，发挥好教材的例子作用，是大有讲究的，也是很难处理得较为完美的，因此很值得大家来作细致的研究。

　　（1）根据教学计划的需要，根据本地、本校、本班实际的教学情况，可对教科书作出适当的取舍调整。可少讲或不讲自读课文，可增加一些其他读物，可增加一些知识点的专题训练，可对单元教学的次序作调整，也可对单元内课文的教学次序作调整。

　　（2）对于课文教学内容，也需作相机地取舍调整。语文教学是母语教学，学生对其已有一定的知识和能力的积累，因此，在课堂教学中，对教学内容应相机取舍调整。教师根据学生的实际情况，调动自己的才智，充分考虑学生的文化沉积，在理解教材和教学目标的基础上，把握教材。

　　3.加强备课组建设，共同提高教学水平

　　备课组工作是整个教学工作最重要的环节，教学“五统一”的实施，各种教学活动的开展，均以备课组为单位组织落实。实行备课组长负责制，组内成员必须在组长的协调下，团结协作，共同学习，取长补短，步调一致，以求整体教学水平的提高。

　　课组的主要工作：

　　（1）坚持教学“五统一”“六认真”和谐竞争，共同提高

　　各备课组每周一组织集体备课活动，确定主讲人，内容具体到位，做到教学的进度、内容、作业、测试、资料的完全统一，不提倡另搞一套，我行我素。

　　（2）精讲精练精评，努力提高教学效率

　　加强课堂结构的改革。精讲知识点，精练能力点，做到教法，学法的灵活多变，真正体现师生互动，学生互动的教学效果。

　　（3）作业保质保量，及时批改讲评

　　作业训练有计划，有针对性，重视讲评。苦练基本功，重视书写规范的训练；重视文言文翻译的训练；重视随笔的训练；重视当堂作文的训练。结合课文一课一练，一单元一测试要坚持不懈。有计划、有目的地指导学生阅读一些短小精悍的名家名篇，时文美文，认真做好读书笔记。以上作业教师均应按时检查，认真批阅。

　　（4）加强学法指导

　　教给学生学习语文的方法，培养良好的学习习惯。

　　教学的本质是“教”学生“学”；学习的本质是学会学习。教学活动的基本任务就是挖掘学生的学习潜能，不仅仅着眼于当前的知识掌握和技能训练，更注重能力的开发和未来的发展。叶圣陶先生说得好：“教是为了不教。”西方的一位教育家也曾说过：“教学就是让学生逐步摆脱教师的过程。”东、西方的哲人在这一问题上的观点何其相似乃尔！又是多么的通俗而精辟！要达到“不教”和“摆脱教师”的目的，唯一的办法就是教会学生学习。学习方法的指导，可以从以下几方面入手：

　　①预习方法指导。A、让学生明确预习的要求。一般要求预习中解决生字难词，初步理解课文，了解语文知识，发现疑难问题，能试着解决。B、按预习的步骤进行。一般分四步进行。读：朗读、默读、熟读、利用工具书，自觉地扫除阅读障碍。划：把表示文眼的句子；段落中总提、概括的句子；议论文中的论点、分论点；表意精彩的句子等划出来。注：把文中精彩、生动、传神的词语圈圈点点。注上自己对句、段、章的理解。对作者的观点、写法作一番褒贬评论。思：思考课后题，试做教师布置的预习思考题。

　　②听课方法指导。A、让学生认真听讲，集中注意力。要求学生明确学习目的、任务，强调重点（如板书，反复强调、总结性的话等）。B、质疑，启发学生积极思考，善于发现问题，勇于提出见解。同时要力争多动脑，多分析，多讨论。C、鼓励学生大胆发言，要求学生用普通话讲，条理清楚，回答全面，语句流畅，无破句病句。D、认真笔记，养成边听边记的习惯，并有选择记录。

　　③复习方法指导。A、师生共同归纳复习的范围、内容，科学地形成知识网络。B、指导学生及时复习。一是课后及时复习回忆；二是每单元后复习回忆。C、指导学生比较复习，D、指导学生交叉复习，要求学生每门课最多复习1小时，复习与休息，文体活动交替进行，以减轻疲劳，提高效率。E、指导背诵记忆，指导学生理清文章的逻辑关系，寻找关键词句并进行多尝试回忆背诵。

　　④作业方法指导。A、遵循先复习后作业的步骤作业。即先回忆听课内容或课堂笔记，在理解基础上再作业。B、做后自觉检查，养成“自检”的习惯，培养一种责任心。C、指导学生探究错误的根源。先找原因，再作订正，以填补薄弱环节。D、作业独立完成，字迹端正清楚。E、口头作业也须重视，该读的读，该背的背，强调自觉。F、遵循“提纲-作文-修改”的程序进行作文。

　　⑤做摘要卡片和读书笔记。做摘要卡片是作学问的人不可缺少的工作，我们虽然不是在做学术研究，但自学、阅读课外书籍时，摘录一些中肯的观点，一段精彩的描写，一件典型事例，一句富含哲理的语言，重要的文学文化常识，对于丰富知识，积累写作素材，迎接高考都是非常有益的。